如何讓小學(xué)語文課堂噴出師生教學(xué)情感的火花

聶章萍

寧鴻彬老師說過，“課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。作為一名小學(xué)語文老師——情感的啟發(fā)者，應(yīng)具備一定的情感素養(yǎng)，包括高尚的情操、崇高的人格、優(yōu)雅的風度、赤誠的愛心、豐富的情趣、愉快的心境、幽默與機智、活潑與開朗的性格等。教師職業(yè)本身就是與人打交道的職業(yè)，情商涵養(yǎng)起很大的作用，它是感性和理性的調(diào)節(jié)器，是生命力的源泉。作為一名中學(xué)語文教師，要注意從自我認識、自控能力、自我激勵、抵制誘惑、溝通協(xié)調(diào)和組織管理各個方面來提升自己的情商。

“兩點一線串”，即教材的“動情點”和學(xué)生的“發(fā)光點”通過教師的一線情而串聯(lián)，達到“教情”“學(xué)情”“文情”“三情合一”的境界。在這個“情感的黃金三角洲”內(nèi)，利用三股力的齊驅(qū)，則有望噴出學(xué)生情感的火花，接受知識，培養(yǎng)能力，知情并進，全面發(fā)展。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”每位語文老師可能都有過這樣的經(jīng)歷，在課堂上，任你老師講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看小說，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉(xiāng)……面對這些情況，我大聲怒喝過、批評責罵過，有時干脆把學(xué)生罰站在教室后面聽課。久而久之才發(fā)覺，這樣做，不但對課堂教學(xué)不會有一點兒好處，反而容易使師生間產(chǎn)生情緒上的對立，最后教學(xué)效果更差。仔細想想，學(xué)生上課睡覺，很大程度上與老師的課堂教學(xué)、課堂組織有關(guān)。也從另一個側(cè)面說明你的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。因此，只好把老師的講解當作催眠曲罷了。教育家斯特金認為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，也是推動學(xué)生探獲知識的一種強烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中激情，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實效。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得語文課堂“激情飛揚”，通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認為可以采用以下幾種途徑：

一、注重自身形象，營造良好氣氛。

有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。我在上《在烈日和暴風雨下》這篇課文時，借鑒了有位老師的做法，為這篇課文設(shè)計了這樣的導(dǎo)語，“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲;暴雨，他不知避，老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢？”全班學(xué)生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。為了一開始便抓住學(xué)生的心，順利進行教學(xué)，還可借助其他手段。在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學(xué)生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶睡覺，每位學(xué)生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚。收到了不錯的教學(xué)效果。當然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)語的設(shè)計方法也就各異。我們不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計方式，達到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動情緒的目的，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，老師要用導(dǎo)語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

三、巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生上課睡覺，也反映出他們對課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 ---- “教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風光無限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個人都具有求知的沖動，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動起來，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴，就不會干壞事”，也就更不會“睡覺”了！在上《花的話》這篇童話時，為了調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性，我把那些平日不大愛發(fā)言的女生扮成各種花兒，在課堂上表演，模仿群花的神態(tài)、語言、動作，課堂氣氛達到了高潮，個個都躍躍欲試，每位同學(xué)都主動參加到課堂中來了，積極思考，認真回答問題。教學(xué)效果自是不言而喻。總之，如何巧妙地組織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨特的方法。教師在設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學(xué)生都吸引到所進行的教學(xué)內(nèi)容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學(xué)活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意，哪會還有“呼呼大睡”者？

語文教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時，應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。每一個環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ骶臏蕚洌ψ非蟆Ｔ诮虒W(xué)過程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚”！