基于STEAM理論的“數學好玩”課程設計

吳安妮

一、STEAM教育理論與“數學好玩”的結合

STEAM是指結合科學、技術、工程、藝術以及數學的跨學科教學方法，注重生活與學習的聯系，鼓勵學生親自動手完成他們自己感興趣的項目，培養各方面認知和技能。“數學好玩”這部分內容不同于數學書中其他的內容，這部分內容更具趣味性，與生活實際的聯系更加緊密，與其他學科的聯系也更加密切。因此STEAM 教育理念與小學數學中“數學好玩”模塊相結合可以有效地推動學生的數學思維能力的發展。

小學數學“數學好玩”模塊的實施是以各種生活中的問題為載體，以學生解決問題的學習活動為過程。大部分教師都能以設計問題導入新課以激發學生的學習欲望，但之后的內容就以教師講解為主，并沒有帶領學生親身參與到解決問題的過程中去，而是將“問題”轉化為“題目”，整個過程中缺少了學生與學生之間，學生與自己，學生與實物的互動，缺少了學生思考的時間。學生的學習積極性大打折扣。

二、STEAM理論下的案例設計

（一）《校園中的測量》案例設計

基于STEAM理論下建構新的教學框架，我著重對三年級上冊《校園中的測量》這一課例進行教學設計：

1.教學目標

（1）經歷完整的測量活動過程，合理選擇測量工具和測量方法。

（2）在測量、交流活動中，能夠清晰地表達自己的想法和做法。

（3）能用所學知識有效地解決現實生活中簡單的測量問題。

2.重點難點

重點：能分工合作，共同完成測量活動。

難點：選擇合適測量工具和測量方法。

3.教學過程

（1）展示活動任務

將學生帶到操場，布置任務：我們的校園很美麗，請你在校園里選擇一個你感興趣的測量對象，量一量。

（2）課前活動

①分組分工協作（6人一組，共6組），確定組長、發言人（記錄員）、觀察員、測量員。

②確定測量對象：

升旗臺臺面的長，沙坑的長寬，跑道內圈的周長，乒乓球臺臺面的周長，小樹的長度，桌子的長等。

③展示所提供的測量工具：

卷尺、米尺、繩子、等長的體操棍、計算器。

④課前準備：

A.小組活動記錄單

B.卷尺6個、棍子6個、繩子6根、皮尺1個、計算器6個。

（3）課堂活動

①導語

在上課之前，我們已經在校園中選好了測量對象，今天這節課我們就來進行校園中的測量活動。（板書：校園中的測量）

②準備活動

A.首先，請每個小組向大家介紹你們小組準備測量什么？

B.在小組內說一說，你們準備用什么工具怎么來測量？你們想到了哪幾種方法？

C.請你們在18分內，小組分工合作進行測量。

③展開測量活動

A.每個組長到工具筐中按順序領取各自的測量工具。

B.測量時，正確使用測量工具，注意自身的安全。

C.現在，各組小組長帶著你們的組員到測量場地進行測量。

師巡視各小組的測量活動，發現問題給予指導，了解各小組的測量方法。

④匯報總結

A.各小組將小組的活動記錄單貼在黑板上進行匯報。

B.通過今天的測量活動，誰來談一談你收獲了什么？

⑤活動評價

A.小組課堂評價

教師針對各小組在課堂紀律、小組分工合作、匯報展示、傾聽他人等方面的表現予以評價獎勵。

B.組內自我評價

請各組的組長帶領你的組員一起對你們小組今天的活動進行自我評價。

⑥課堂小結

今天我們學到了許多測量方法，同學們可以仔細觀察，看看這些方法還可以用到生活中的哪些地方？

（二）解讀案例設計

操場上有各類大小的物體，這節課的難點問題在于選擇合適的測量工具測量操場上的物體，和工程科技類的知識存在一定的聯系。例如，在測量沙坑的長寬的時候，只需要借助米尺就可以得到準備的答案;在測量操場內徑的時候，顯然沒有那么長的尺子可以用來測量了，因此很多學生采用的是測出自己一步的長度是多少，繞著操場走一圈，估計出操場內徑的大概值;測量桌子的長度則只需要借助米尺既可以了;還有一些不規則物體的長度，需要先把繩子繞著物體一周，再測量繩子的長度。在整個教學環節的設計中，著重讓學生自己去選擇喜歡的物體測量，自己根據不同的物體選擇不同的工具及測量方法。通過學生親自動手參與測量任務，使學生體會到數學知識不再是枯燥的公式和算法，這對于學生解決現實問題具有極大的幫助，尤其是在科學工程領域。教師可以幫助孩子端正數學學習的態度，樹立學好數學的志向，使學生對數學學習有更深刻的認識。

三、基于STEAM理念的“數學好玩”課程設計收獲

（一）生活中來，培養好奇心

好奇心是個體學習的內在動機之一。學生對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望。比如，四年級下數學好玩中《烙餅》一課，一看到這個問題我們就會不由自主地想到在生活中如何合理烙餅以節約時間，減少煤氣等費用的產生，可以說和我們的生活十分貼近。課程設計中，我們以媽媽的好幫手為切入點，激發學生的學習興趣，借助紙片餅，讓學生親身體驗烙餅一個，二個，三個.....所需要的時間，從而讓學生自己總結如何在烙餅的過程中合理優化。

（二）社會實踐，培養實踐力

“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環節。通過學生自己調查，記錄，計算，組合這整個過程中可以讓學生了解怎么安排更合理。例如，六年級下冊“制定旅游計劃”，這項活動需要從路線、人數、路費、門票、餐費費等多方面籌劃，讓學生經歷旅游路線的設計，旅游費用的計算，合理安排旅行計劃，可以開拓學生的思維能力，提升學生的統籌能力、計算能力和對問題的解決應用能力，體會自己學習的數學計算、統計知識的重要性和應用價值，讓學生感受生活與數學的關系，獲得數學學習成功的喜悅。

（三）小組合作，培養合作力

小組合作是小學數學中的一個重要環節，它有利于培養學生的合作意識。例如，四年級上冊數學好玩中的《滴水實驗》一課，在本節課的教學設計中，我們可以采用小組合作的形式更好，小組分工，3人進行滴水實驗，一人記錄，2人計算的形式來展開。水資源的節約問題與我們的生活息息相關，課程設計從一個沒有擰緊的水龍頭一分鐘要浪費多少水出發，探究一個小時、一天、一年所要浪費掉的水有多少，來提醒學生需要節約用水。

數學好玩是數學學科的延伸和拓展，STEAM 教育理念下的數學好玩更是提倡將其與其他學科密切結合在一起，開闊學生的學習視野，提高學生學習效率。