淺談小學語文課堂中的以讀促寫

莫婷

摘 要：在傳統小學語文教學中，閱讀與寫作是獨立的。其實將二者分開教學會影響學生的學習效果，應該將它們結合起來，相互促進。新課改要求將閱讀與寫作緊密結合，整體提升小學生的語文綜合素養?；诖耍疚恼聦πW語文課堂中的以讀促寫進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;以讀促寫

引言：

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“重視閱讀教學與寫作教學之間的聯系，善于將讀與寫有機結合、相互促進?！痹谡Z文教學中，閱讀與寫作從來都是密不可分的，閱讀是為寫作積累知識和感受，寫作是促進閱讀的深化與理解，閱讀教學與寫作教學的融合，就是要讓閱讀教學從“讀什么”到“怎么讀”，從“寫什么”到“怎么寫”，從而實現從“讀”到“寫”的遷移。

一、以讀促寫的意義

教師的教學在學生寫作能力方面發揮著重要作用，閱讀對于學生的寫作也起著一個重要的輔助作用，閱讀量的積累有利于學生在文章中舉例談論自己的看法，使文章更加出彩，提高學生的寫作水平。所以以讀促寫是重要的，以讀促寫可以使學生寫出更好的文章，提高學生的語文成績。

二、小學語文課堂中以讀促寫的有效策略

（一）增加閱讀量，為寫作奠定堅實基礎

閱讀是非常好的習慣，應該終身堅持。胸有詩書氣自華，教師要逐步增加學生的閱讀量，引導他們主動閱讀，并擴大閱讀面，選擇喜歡的書籍閱讀。還應幫學生制定個性化的讀書清單，按照書籍的種類。學生通過長期閱讀，就能了解各種文體的體例、格式、所運用的寫作技法等。此外，還應要求學生在閱讀時摘抄好詞好句，為日后的寫作奠基。比如閱讀《皮皮魯傳》《木偶奇遇記》等兒童讀物時，要鼓勵學生積極思考，還要組織寫作訓練。又如閱讀《賣火柴的小女孩》后，可讓學生分小組討論，分析文章用到的寫作技巧，然后根據對本文的理解，寫簡短的讀后感。再如學習《北京的春節》一課時，教師可以拓展學生的閱讀面，帶領他們了解北京春節的習俗，鼓勵他們閱讀老舍的作品，激發他們了解北京民俗的興趣，最后再讓學生以“端午節”為主題寫作。這樣不僅增強了學習的趣味性，也能幫助學生提升學習和寫作效率。

（二）深入挖掘教材探究文章寫作技巧

小學語文教科書中收錄的文章都是可以經得起千錘百煉的名篇佳作，就拿人教版教材來舉例，比如《竊讀記》《賣火柴的小女孩兒》《我的伯父魯迅先生》等。這些篇目都是重點文章，并且具有強烈的作家個人風格，同時也是小學生在平時寫作時的一個優秀的榜樣。所以，老師在教學的時候一定要深入挖掘教材，將文章吃透，準確判斷出文章想要表達的中心思想以及文章中體現的一些寫作技巧與語言運用的技巧，并逐漸去引導學生學習這些，讓學生們在接觸到閱讀文本時就要做到能夠有意識地去體會感受寫作技巧，從而來提高自己的寫作能力與水平，讓閱讀能夠為寫作服務，讓閱讀能夠給寫作打下堅實的基礎。

（三）借鑒仿寫

小學生寫的文章沒有水平，所以在一定程度上來說很難得到高分。而書籍上的相關文章具有一定的可讀性，文章句式優美，深受閱卷教師的喜歡。并且對于學生來說，短時間內提高其寫作能力是困難的。仿寫雖然并不是一個好的寫作方法，但是在一定程度上可以幫助學生寫出更好的文章。雖然學生還不能寫出優美的文章，但是由于應試教育的要求、分數的需要，仿寫在一定程度上是可行的。在寫作時，學生可以回憶自己讀過的類似的文章，然后根據文章的相關內容進行寫作，這樣能夠讓學生寫出更好的作文。長此以往，有利于加深學生對優秀文章的印象，也有利于學生逐漸提高自己的寫作能力。比如，林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》中，有這樣一句：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度?！苯處熆梢宰寣W生品讀這句話，體會排比修辭的妙處，然后仿寫。長期進行這樣的訓練，日積月累，學生對寫作技巧的運用會越來越熟練，寫作水平也會不斷提升。

（四）課文閱讀學習寫作技巧

在進行課文閱讀講解的過程中，教師可以滲透一些文章的寫作技巧，從而可以幫助提高學生的寫作能力。比如在六年級課文《北京的春節》中，教師可以在教學的過程中進行文字寫作技巧的分析。教師：“文章中都描述了哪些節日?。俊睂W生：“臘八節、小年、除夕、大年初一、元宵節?！苯處煟骸拔恼骂}目是春節，為什么要寫這些節日呢?！睂W生：“因為這些節日都在春節前后，可以進行聯系”教師：“雖然文章寫的節日比較多，但是為什么不會給人一種記流水賬的感覺呢？”學生表示不知道，教師：“因為作者運用了詳略得當的寫作手法，有的節日寫得比較詳細，有的節日幾句話帶過，所以大家讀起來不會覺得枯燥。同學們在日后寫作的過程中，也可以運用詳略得當的手法進行創作，可以使文章的結構變得更加清晰，同時可以增加文章的可讀性。”教師通過對文章高級寫作技巧的分析，提高了學生的審美能力，對學生的寫作和閱讀都具有非常大的幫助。

結束語：

閱讀和寫作是語文教學的重點，關系著學生未來的發展。教師應充分挖掘教材內容，引導學生進行寫作訓練，提升他們的語言組織和表達能力，激發他們的學習熱情。此外，還要將閱讀與寫作教學結合起來，達到全面提升學生語文綜合能力的目標，為他們日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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