大數據時代高校思政教育方法創新探討

摘 要：眾所周知，對于學生的教育在追求知識理論完善的同時，也要著重關注學生的思想品德，知識理論可以完善學生的知識儲備，而思想品德可以塑造學生的發展道路。近年來，無論是師資還是資金，各個高校都加強了對于思政教育的投入力度，思政課程好比指路的明燈，給學生指引正確的人生方向。作為一名高校思想政治教育工作者，更要加強思政教育的研究與投入，把握時代發展的脈搏，運用先進的教學輔助工具，為思政教育的開展、專業化思政教學團隊的建設提供更堅實的基礎。

關鍵詞：大數據;時代背景;高效教學;思政課堂;教育方法

隨著大數據時代的到來，高校的教育方式也發生了相應的變革。對于思政教育來說，要想更好地適應大數據的時代背景，就必須轉化原有的教育方式，摒棄傳統教育的糟粕，投入新時代因素。雖然是一項艱難的挑戰，但是對于思政教育來說無疑也是一種機遇，掌握大數據轉變教學方式，可以為思政教育輸入源源不斷的活力。如果不順應大數據時代還是固守成規，那么會帶來相反的教學情況。本文就大數據時代背景下高校的思政課堂展開探討，對所面臨的問題提出解決方案，更好的推動思政教育的開展，為學生日后的發展提供更全面的保障。

一、大數據所產生的價值體現在哪些方面

（一）為高校思政教育提輸入活力

教育工作的開展與大數據時代背景相互融合無疑是一種正確的教學方式，它能夠使學生更好的了解所學習知識的價值，能夠更好地適應時代變革的情況。大數據時代也能從根本上轉變高校思政課堂開展的方式使思政課堂充滿趣味，充滿活力，我國各個高校也加強了思政課堂的教育開展，但是由于大數據時代具有不穩定性和變化性，在開展的過程中還是會存在缺陷。大數據時代依附于計算機網絡存在，現階段高校學生手中必不可少的一項通訊工具便是手機，手機成為學生交流獲取知識的一部分。身為思政教師，一定要主動把握學生身邊的事物，可以從手機入手，在滿足學生日常需求的同時，也能使學生從手機上學習思政知識，豐富思政理論。大數據的時代也逐漸改變了人們的日常生活，將人們的生活和學習具體化數字化，同樣大數據時代也能更好的分析學生的發展情況，有利于教師更直觀的了解。

（二）創新了高校思政教育方式

不僅僅是思政課堂如此，較為傳統的教學方式，往往采用教師講解學生聽講的方法。如果對于這種方法不進行大膽的創新，那么隨著社會的進步，這種方式會逐漸被淘汰，大數據為高校的思政教育方式提供了創新的動力。教育與數據相互碰撞，一定能迸發出不一樣的火花。在日常生活中，高校學生很難體現情感方面的交流，但在網絡上，學生可以通過手機隨意的傾聽，隨意的宣泄。他們將網絡當作了表達情感和價值觀的場所，在網絡上他們可以暢所欲言，表達自己的想法。教師如果加以利用，會在無形當中鞏固學生的思想道德，影響學生價值觀的形成，所以立足于大數據的時代背景下，可以更好地創新高效的課堂開展方式，給思政教師提供更好的教學武器。

（三）可以提升教師的創新意識

立足于大數據進行思政課堂不積極要圍繞著學生開展大數據的背景，也在很大程度上提升了教師教學的創新意識，教學的創新是動力的源泉，圍繞著創新教師可以展開教學的想象。教師的教育觀以及教學方式也會受到創新意識的影響，許多教師由于創新資源不足，在進行其他方案教學的時候，往往缺乏動力，而大數據可以使教師對于教學情況進行具體的了解，進行積極的備課，使內容更加完善。擁有創新的動力教師擁有創新的動力，也給學生提供了學習的動力，教師更好的投入也能推動學生更好的投入，從內心去接納思政課程。

（四）能夠使師生之間交流更加密切

由于思政課程具有一定的特殊性，不同于其他主要學科，思政課程主要影響了學生的思想品德與三觀形成。所以很多人對思政課程存在著錯誤的觀念。身為學生許多人不重視思政課程的開展，他們往往認為這門課程對他們之后的發展起不到很重要的影響，產生一些偏見。對于思政課程存在偏見，會間接轉移到與老師之間的交流上來，交流是學生獲得知識的主要行動之一，師生之間有密切的交流，可以更好的了解課堂內容，使學生自主學習。大數據背景為師生交流提供了更好的交流場所，通過大數據可以構建交流的網絡平臺，通過網絡上學生可以自由發揮內心的想法，去選取自己喜歡的學習內容。大數據同樣也使學生突破了思政課堂的局限性，教師和學生在數據平臺上可以交流思政心得，學生也可以匿名表達內心的想法，思政教師給予正確的回答，從而糾正學生價值觀偏差的現象。

二、立足于大數據時代教育所面臨的不足

（一）教育觀念陳舊

我國的教育文化具有幾千年的發展歷史，受傳統教育觀念的影響，許多教師在進行教學的時候過于保守，他們往往認為最簡單的教育方式所取得的教育成果就是最明顯的，這種想法是錯誤的。知識的學習是沒有邊界的，知識的教學方法，也是需要不斷創新的，許多教師在進行思政教育的時候，過于堅守自己的教育觀念，在課堂的時候往往會根據自己的想法進行教學。并不意味著這種方式是不對的。但是思政教育需要具備一定的靈活性，過于縮小范圍掌握教學內容，往往會使內容存在著偏差。有些教師過于自我在教學的時候，往往認為教師占據主導的地位，學生都要圍繞著教師的講課進行聽講。這都是由于教育觀念成就所導致的現象，也是阻礙大數據時代正常開展教育的阻力之一。

（二）教學形式缺乏活力

對于高校學生來說，思政教育課堂開展是非常有必要的，它屬于高校學生的必修課之一。但由于高校學生人數較多，許多教師在思政講解的時候，往往會采取大班教學，幾個班級的學生圍繞在大課堂里進行聽講，會對思政課堂的講解產生阻力。產生阻力的主要原因在于教學的形式缺乏活力，因為大課堂本身就很難管理，學生在課堂上分析做其他事情，教師也沒辦法具體到個人。另外人數過多就是不能活躍課堂的氛圍，地點場所較為單一，也使教學產生了一定的局限性。所以教學形式缺乏活力是面臨的主要阻礙因素之一，身為高校要加大資金的投入，改變原有的教學形式，給予主觀和資金的支持。

（三）缺乏專業化的教學評價

因為思政課堂本身就較為靈活，所以在進行教學評價的時候一定要更加全面化，許多教師存在著這樣的誤區。他們往往將學生最終的考核成績列為思政教育評價的重點，忽略了學生對于思政課堂的實際應用。高校思政課堂對于專業化的教學體系缺乏投入力度，導致評價體系缺乏科學性和制度性，不能對每個學生進行更準確的評價，會使學生認識不到這門課程所面臨的不足，進而影響他們的學習和對思政課堂的感想。

三、如何更好地立足于時代背景進行思政教學創新

（一）放好心態，完善創新理念

這里的放好心態不僅僅是指思政課堂的教師，也指進行學習的學生，放好心態迎接大數據時代的到來是首先要解決的問題，只有放好心態才能更好的融入創新因素。身為教師，首先要明確大數據時代給學生帶來的福利，明確立足于時代，可以對思政課堂進行什么樣的改變。身為學生要適應大數據的時代，將思政課堂與自己日常使用的手機電腦相互掛鉤，為自己的學習營造更輕松愉悅的氛圍。

（二）對思政教學內容進行大膽創新

以往的思政教學，高校教師會采取課本講解的方式，教師將課本上的知識進行進一步的復述，會使學生產生厭煩的心理，僅僅依靠課本進行教學，這種方法是不對的，要順應大數據的時代，對教學內容進行大膽的創新。思政課堂的教學不僅僅要立足于課本，也要與學生的生活相互聯系，在生活中處處體現著思政知識，所學習的思政知識也要應用到生活實際當中。這里的思政教學內容不僅僅要依附于課本和教師的講解，教師也可以根據多媒體進行教學的輔助。比如，教師可以通過多媒體去尋找有關思政課堂開展主題的故事，使學生通過故事能夠更加直觀的了解課堂主題，挖掘思政內容。

（三）要明確思政教育的教育理念

思政教育的開展與其他課程不同，其它課程可能立足于學生自我知識的完善，而思政課堂首先要給高校生樹立正確的三觀，因為高校生的發展具有獨特性，所以在接觸社會接觸生活的同時，容易受到網絡外來觀念的影響，影響日常生活和為人處事。教師一定要多加關注，通過大數據去了解學生的所想所感。

結束語：

我國的教育改革正處于一個過渡的階段，高校生的思政教育起到了過渡階段的連接作用。為了使學生更好地跟緊社會發展的趨勢，就必須對于思政教育進行相關的改革，對于教育的方法進行不一樣的變革，與時代發展因素相互融合，為高校生的思政教育提供更廣闊的發展空間。

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作者簡介：

舒晗（1988.12—），女，漢族，籍貫：湖北黃岡人，武漢學院，文學碩士學位，專業：外國語言文學。