對話式教育在小學數學課堂上的實踐

李進

摘 要：對話式教育是小學數學教師針對教學內容進行巧妙的對話設計，促使教師借助對話吸引學生的注意力，激發學生的學習主動性。在數學課堂上，對話式教育可以在不同環節進行實施，還能夠在不同的環節起到良好的教育引導效果。經過對話式教育活動的全面應用，教師將幫助學生完成知識掌握，促使學生在對話中建立數學探究積極性。

關鍵詞：小學;數學;對話式教育

對于小學生而言，教師的引導和幫助對于學生而言是權威性的教育引導。因此教師需要充分發揮教師的引導作用，憑借課堂上的對話式教育活動引領學生參與數學學習。在小學生的數學知識學習中，很多學生會遇到各種各樣的困難，此時如果教師可以通過對話式教育對學生進行引導，就能夠幫助學生減少學習的不安感和畏懼感，促使學生更積極的參與到知識的學習和研究中。因此教師可以通過導入環節的對話式教育吸引學生的注意力，促使學生在討論環節中，積極完成數學知識的預習和初步認知;教師可以通過問題探究中的對話式教育對學生進行引導，幫助學生建立數學探究的主動性，掌握數學探究的方法;教師還可以通過知識總結中的對話式教育，引領學生參與數學知識總結。

一、導入環節對話式教育

在數學課堂的導入環節中，教師可以通過對話式教育對學生進行教育引導。學生如果能夠積極參與到對話式教育活動體驗中，就能夠建立學習興趣，積極參與到數學新知的研究中。因此導入環節的對話式教育很有效，而且教師能憑借導入環境的對話式教學，了解學生的數學學習興趣，更好的學生進行教育開展。

例如，在學習《用數對確定位置》這部分知識的時候，教師借助導入環節中的對話式教育對學生進行引導，幫助學生在對話中完成數學知識的認知和理解。在導入環節，一開始學生的注意力并不是太集中，于是教師就展示了一張紙，紙面上是一個正方形的網格，其中有五個黑色的點——教師詢問大家這張紙有什么特點？學生認真觀察，結合對話互動表示這張紙上有方格、原點;教師再次詢問大家能否說出每一個點的位置？學生有些犯難，但是每一位學生都結合教師的對話式互動參與到了課堂資源的應用和學習中。接著，學生順利引入“用數對確定位置”的相關數學知識，鼓勵學生在導入環節中嘗試在方格紙上確定不同點的位置。導入環節的對話式教育能夠抓住學生注意力，使學生主動參與到數學課堂中。

二、問題探究對話式教育

很多小學生在面對數學問題的時候總是覺得很難，不愿意參與問題探究，此時教師就可以通過對話式教育對學生進行鼓勵，幫助學生在問題探究中建立興趣和自信心。一旦當學生憑借對話式教育積極參與到問題探究中，教師就可以結合對話式教育的內容引領，幫助學生找到正確的問題探究方向，順利完成問題解決。

例如，在學習《小數加減法》相關數學知識的時候，教師借助五道小數加減法運算算式的展示請學生觀察，要求學生在計算之前說一說這些算式分別需要使用那些計算方法？有的學生表示第一道算式需要先計算小數加法、再計算小數加法;學生表示第二道題目需要先計算減法、在按照順序計算加法;還有的學生提出了小數計算方法的要點，需要在算式計算中注意將小數點對齊。學生在你一言我一語的對話式教育參與中積極結合教師的對話引導參與數學知識的應用，希望借助數學知識的巧妙應用完成數學計算方法的掌握和計算技巧的準確把握。結合課堂上問題探究中的對話式教育，教師幫助學生針對小數加減法計算方法進行了總結和探究，促使學生在知識梳理的過程中順利完成了小數加減法計算方法的掌握和計算要點的準確把握。

三、課堂總結對話式教育

課堂總結對于小學生而言，有十分重要的意義。當學生完成知識的學習之后，教師就可以通過對話式教育引領學生參與課堂總結。只有當教師幫助學生，才能夠使得學生的知識，實現全面掌握。因此，課堂總結中的對話式教育十分必要，也是教師幫助學生完成知識掌握的重要教育手段。所以教師可以通過對話式教育引領學生參與，促使學生在對話中完成知識掌握。

例如，在學習《三角形的內角和》這部分數學知識的時候，教師通過課堂總結活動的開展對學生進行對話式教育，幫助學生在對話的回顧中完成數學知識的復習回顧和全面掌握。在課堂上，教師請學生自主繪制三角形，鼓勵學生結合自己手中繪制出的三角形進行內角和探究，鼓勵學生使用自己的方法將三角形內角和的求解方法進行總結和回顧。在課堂上，學生積極結合已經掌握的三角形內角和知識進行應用，嘗試結合自己畫出的三角形進行內角和探究。教師則會在學生的三角形內角和總結中進行提醒，鼓勵學生以不同的形式將三角形內角轉化為平角的探究活動。經過知識總結活動的實施，學生順利完成了三角形內角和求解知識的回顧和掌握，且在知識總結的過程中建立了數學知識的轉化意識、實現了三角形內角和知識的全面把握。

綜上所述，對話式教育可以應用在不同的數學課堂環節中，促使學生積極結合教師的對話式教育進行知識學習。對話式教育活動能夠吸引學生的注意力，幫助學生在導入環節，問題探究環節積極參與，促使學生在課堂實踐高效完成知識參與。同時，對話式教育活動能夠極大的開發學生的課堂參與主動性，促使學生積極參與到數學實踐過程中，引領學生在不同的課堂環節取得良好的學習效果。對話式教育不僅是教師調動學生注意力的手段，也是教師幫助學生在不同的環節高效參與知識學習的策略。對小學生而言，對話式教育是教師對其進行的課堂引領，也是教師幫助學生共同攻克數學難關的教育環節。

參考文獻：

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