論新課改下高中信息技術教學中提高教學質量的有效策略

邵亞萍

摘 要：信息技術的迅速發展深刻改變了人類的生產、生活、工作以及學習方式，給教育帶來巨大的影響。并且現在社會上的許多企業、工作崗位需要工作人員掌握一定的計算機技術。所以現在越來越多的學校已經開設了信息技術課程來對學生進行統一、專業的教學和培訓，來培養學生對于信息技術的掌握和運用能力。

關鍵詞：新課改;高中信息技術教學;教學質量

引言：

隨著新課改的到來，高中許多科目的教學理念和教學方式開始改革創新。信息技術雖然相對于數學、物理、語文等高考科目沒有那么重要，但是高中開設信息技術課程對學生肯定是有所幫助的。一方面可以增加學生對于信息技術的認知水平，另外一方面還能夠讓學生全面發展。由此可見，信息技術教學也需要引起重視，需要跟上新課改的腳步，采取一些措施來提高其教學質量。

一、高中信息技術教學現狀

就目前我國大部分高中的信息技術來看，絕大多數學校、老師和學生對信息技術都沒有太多關注，基本上把時間和精力都投入到高考科目的教學中去。老師和學生只是把信息技術當成是走一個“過場”，有的老師和學生認為信息技術教學就是在浪費時間，沒有開始的必要。這就導致了信息技術教學內容設計不合理、老師與學生之間的課堂互動少、學生與學生之間的交流少等現狀，直接影響了高中信息技術教學的質量，不利于培養學生信息技術相關的知識和能力。

二、新課改下高中信息技術教學中提高教學質量的有效策略

（一）對信息技術引起足夠的重視

為了提高高中信息技術教學的教學質量，首先就需要老師和學生對于這門科目引起足夠的重視，在思想上得到進一步提高之后，在行動上也自然會有所改變。不能因為信息技術不是高考科目，上課的時間就敷衍了事，更不能把上信息技術課當成是休息放松的時間。

例如，為了讓學生對信息技術教學引起足夠的重視，信息技術老師可以給學生們講解一下開設信息技術科目的目的以及重要性，讓學生明白信息技術可以幫助自己更好的存在，在教學過程中就會主動的參與到教學中來，從而便可以提高其教學質量。

（二）采取小組合作學習模式

小組合作學習的教學模式是一種新型的教學模式，可以將課堂充分地交給學生，以學生為主來進行數學教學，給學生提供一種輕松、愉快的課堂氛圍，來發散學生的創新思維能力，可以更好培養學生的核心素養。如果要在信息技術中有效利用合作學習學習模式，首先就要求高中信息技術老師對合作學習有著一定的了解，并且能夠合理地運用到信息技術的教學過程中來。對于合作學習這種新型的教學模式的認識，老師既要在實踐方面進行了解，在理論知識方面同樣也要達到一定的認識水平。老師要在理論與實踐二者相結合的基礎之上，并且根據學生的學習情況已經學習能力，來制定出一套合理的合作學習方案，不能只是簡單的依葫蘆畫瓢，對那些成功的合作學習案例進行盲目模仿。只有這樣，信息技術老師才能在數學的教學過程中合理地運用合作學習模式，并且將合作學習模式的作用實現最大化，來更有效地幫助學生學習、掌握數學知識，并且提高學生對于數學學習的興趣。

例如，在高中信息技術教學過程中，信息技術老師可以給學生們設置一些主題內容，如果組織學生進行分組來對這些不同主題進行討論和交流，有需要的話要結合一些實踐活動。而老師在學生進行小組討論和交流的時候，要注意觀察，為有困難、有問題的學生及時的提供相應的幫助。通過小組合作學習的教學模式，提高學生的課堂參與度，提高學生對于信息技術的興趣和積極性

（三）重視課堂提問來加強與學生之間的互動

在高中信息技術教學過程中，信息技術老師不能只是一味地進行知識的講解，而不注重與學生之間的互動。尤其對于高中生來說，總覺得信息技術不參加高考，就沒有什么意義，在課堂上就容易分心，容易干一些與課堂無關的事情。所以信息技術老師在課堂教學過程中，要注重與學生的互動，運用提問的教學模式，將整個課堂教學充分的交還給學生，一方面可以提高學生對于課堂的專注度，避免學生出現注意力不集中或者干一些與課堂無關的事情等現象。信息技術老師要在學生回答問題的時候對學生進行引導教育，注重培養學生獨立思考和獨立。并且對于學生的回答，要進行認真、全面的分析，通過學生的回答來了解到學生對于知識的掌握程度，對于哪些方面的知識還比較薄弱，從而在后續的教學過程中能夠有目標、有側重點的對學生進行輔導。

例如，信息技術老師在高中信息技術教學過程中，如果發現有學生出現注意力不集中、發呆、做與課堂無關的事情等時候，信息技術老師就可以對這些學生進行提問，通過提問的方式來讓學生回到課堂教學中認真聽講，讓學生注意力集中。而且老師還可以給學生提一些針對性的問題，根據學生的回答來了解學生的知識掌握情況，從而對學生有一定的了解，在后續的教學過程中就會有針對性。

結束語：

綜上所述，信息技術對于高中學生來說有著一定的積極作用，為了提高高中信息技術教學的教學質量老師可以通過對信息技術引起足夠的重視，采取小組合作學習模式，因材施教設計多層次的教學目標，重視課堂提問來加強與學生之間的互動等措施，最大程度發揮出信息技術教學的目的和作用，幫助學生更好的掌握信息技術。

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