多元策略構建高效高中歷史課堂的研究

蘇俊衛

摘 要：課堂教學是系統教學的關鍵環節，課堂知識的質量在學生教學的整體水平上起著至關重要的作用。高中歷史是學生系統學習歷史知識的重要階段。通過創建有效的高中歷史課堂，學生可以充分掌握歷史知識理論并具有歷史研究技能，這對學生的學習至關重要。

關鍵詞：高中歷史;高效;教學

一個有效的課堂要求老師充分了解學生的主觀性，給學生時間，給學生一些問題，為學生創造情況，并使用靈活的教學方法使學生成為學習的主人，并促進學生不斷地進步。高中歷史教育的教師應繼續根據現有的教學經驗，創建有效的歷史教室，并為學生的整體發展提供支持。

一、設定明確的目標

課程開發是在高中歷史中創建有效課堂的保證。在課程中，教師可以開展有針對性的教學活動，在每個階段說明教學目標，從而極大地保證歷史課程的有效性。為了創建一個有效的高中歷史課，教師必須首先優化課程設置，以避免過分的教學互動，并使學生清楚、輕松地參與教師教學活動。學習目標是優化課程的重要方向。教師應根據學期制定共同的教學目標，并將其分解為課程和班級目標。每個學習目標都必須詳細說明學生在課堂上需要吸收的知識、技巧并根據目標制定適當的教學方法。在課程結束時，教師應仔細考慮教學，總結課堂教學質量，并調整將來的課程。

二、促進引導學習計劃和學習案例指導機制的適當應用

學習計劃的制定，由教育者根據學科教學規則發展教學，以便在充分了解學生對知識的掌握情況下，指導學生積極學習，提高學習效率。其是教育者幫助學生掌握書籍文化并發展學生自學水平的主要途徑，也是連接教育者和學生的中心。

學習案例指導機制實現了對知識的積極追求，對教師的教育思想，對學生的實踐和課后學習以及高級教學的實施。教學計劃的教學機制是積極尋求知識，了解必要的文化，在講座中向各個層次展示主題以及理解教科書的主要主題。

三、舉辦課外活動，以提高學生的學習興趣

除了為校園內學生提供課堂教學外，教師還可以組織學生參加校園外的歷史課程，擴展課外活動，這樣教師不僅可以在課中將歷史知識傳授給同學，而且還可以從課外傳授給學生。學生將對教學環境的變化變得越來越好奇，因此老師應該在課外使用豐富的教學方法來吸引學生。

例如，教師可以鼓勵學生參觀學校附近的歷史博物館或歷史遺跡。通過參觀和檢查歷史遺跡，學生將能夠全心全意地表達對歷史的尊重，從而使學生對歷史知識有更深入的了解，促進學生對歷史知識的學習。此外，教師還可以安排學生在圖書館和其他地方學習歷史課程。在圖書館，學生可以根據自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的歷史書籍類型。從不同的角度解釋歷史事件可以使學生從不同的角度探索歷史。此外，給學生關于思維、事物和觀察歷史事件的不同觀點，通過閱讀課外歷史書籍，學生可以形成歷史事件的時間系統和時間軸，而教師可以指導和激勵學生。這樣，學生可以有效地提高高中歷史課程的學習效果，讓學生體驗學習成果，增強學生的自信心，進一步提高高中歷史教學的有效性。

四、分層教學法，以培養學生的歷史自信心

以人為本的理念告訴人們，學生是具有獨立意識的個體。因此，即使學生遇到相同的老師和相同的教學資源，也會有不同的變化。教師應平等對待具有不同背景和學習能力的學生，根據自己的能力教給學生，并采用多層次的教學方法，以便每個學生都能學會歷史知識，從而有助于幫助背景較弱的學生建立學習歷史的自信心。因此，高中歷史課堂應廣泛采用分層教學。

例如，當老師教書時，可以簡化目標，使具有相對較弱的歷史學習能力的學生掌握基礎知識，對于歷史學習好的學生，需要學習和分析歷史事件的成因，整合和分析所學知識以獲得最終結果。同時，在課堂上提問時，不同層次的學生也應回答困難程度不同的歷史問題，以幫助“有歷史困難的學生”獲得自信心。例如，完成“古代商業”課程后，教師將分層的歷史任務分配給學生。對于歷史成績好的學生，要求學生探索一些更困難的問題，例如收藏，區域經濟和重心。對于歷史成績中等的學生，要求學生基于區域經濟和內容研究。對于歷史成績不好的學生，讓學生進行一些基本的歷史練習。

五、總結歷史規律，以多種方式與生活聯系起來，培養歷史唯物主義

在歷史教學中，教師都知道歷史教學的目的是使學生有機會了解歷史規律。讓學生逐漸認識到歷史是過去的標志，是現代的勸誡，也是后代的教訓。因此，在教學中，教師可以根據當前的實際情況解釋歷史規律，在師生之間進行討論，學生可以進行知識分析和調查，可以逐步建立歷史唯物主義，發展學生的歷史素養。

例如，當教師描述“世界多極化的出現”的內容時，教師應告知學生第一次工業革命之后，世界開始多元化和全球化，讓學生考慮全球化和現實中多極化的表現。教師可以總結現實生活中的發展規律，逐步培養學生的歷史唯物主義，對其他教學活動做出回應，以提高了學生的整體歷史素養。

總體而言，高中歷史教師應積極關注有效教室的建設，積極開展有效教學的研究，不斷加深對問題的理解，并積極為創建有效教室做準備。教師還要結合不同學生的關鍵特點，實施分層教學策略，不斷加強教學的反思和總結，然后有效地完善高中歷史課堂教學的各個方面，以提高歷史課的質量和學生歷史素養。

參考文獻：

[1]季亞輝.高中歷史高效課堂構建研究[J].當代教研論叢，2020（11）：86.

[2]康海生.高中歷史高效課堂的構建策略[J].高考，2020（32）：60.

[3]姚麗君.如何打造高中歷史高效課堂[J].高考，2020（23）：89.