中職護理專業課程思政調查分析

陳紅靜，王 瑜

（重慶市醫藥衛生學校，重慶 408100）

課程思政指通過構建全員、全過程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為根本任務的教育教學理念。護理專業課是課程思政的主戰場，如何挖掘護理專業課程中的思政元素，發揮其功能，對于培養高素質護理人才具有重要的現實意義。筆者通過調查了解行業對護理專業課程思政內容的需求，提出改革建議，以期為護理專業課程思政提供參考。

1 調查對象與內容

設計“重慶市醫藥衛生學校護理專業課程思政調查問卷”，于2020年5—7月，采用方便抽樣法，對重慶市15家醫院的院長，護理部、人事處、科教處或醫務科負責人進行問卷調查。調查內容包括：（1）調查醫院情況；（2）醫院對護理人才學歷、知識、能力、素質的要求；（3）現階段護士欠缺的能力；（4）醫院對學校護理專業課程思政的建議。

2 方法

采取在線問卷調查法，由院長，護理部、人事處、科教處或醫務科負責人填寫問卷。回收問卷152份，其中有效問卷146份。

3 結果

3.1 調查醫院情況

本次調查的醫院主要是綜合性醫院（占80.95%），其次是專科性醫院（占18.37%）；三甲醫院占54.79%，二級醫院占42.86%。

3.2 醫院對護理人才學歷、知識、能力、素質的要求

調查發現，39.46%的醫院要求護理人才為本科學歷，54.42%的醫院要求為大專學歷。醫院對護理人才的知識要求中排名前3位的是醫學基礎知識、護理專業新進展、人文社科知識（見表1）。醫院對護理人才能力的要求中排名前3位的是職業技術資格、動手能力、團隊精神（見表2）。醫院對護理人才的素質要求中排名前3位的是紀律意識、慎獨精神和救死扶傷的精神、能適應護理工作的需求（見表3）。

表1 醫院對護理人才的知識要求（n=146）

表2 醫院對護理人才的能力要求（n=146）

表3 醫院對護理人才的素質要求（n=146）

3.3 醫院認為現階段護士欠缺的能力

醫院認為現階段護士能力結構存在的問題主要是缺乏發現與解決問題能力、愛崗敬業職業素養、溝通能力（見表4）。

表4 醫院認為現階段護士缺乏的能力（n=146）

3.4 醫院對學校護理專業課程思政的建議

95.89%的醫院認為培養“敬畏生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的職業精神十分重要；大部分醫院認為護理專業教師授課時應滲透思想政治教育，加強心理健康教育、職業精神教育、社會主義核心價值觀教育（見表5）。

表5 醫院認為護理專業課教學應加強的方面（n=146）

4 討論

4.1 護理專業開展課程思政刻不容緩

本次調研發現，醫院對護理人才能力的要求不斷提高，不僅要求護理人才掌握醫學基礎知識、護理專業新進展，還對護理人才的人文社科知識、慎獨精神、紀律意識、發現與解決問題能力、愛崗敬業職業素養、溝通能力都提出較高要求。護理專業學生在選擇本專業時多非自愿，沒有明確的職業目標，且多數為獨生子女，社會責任感淡薄、心理承受能力差、缺乏吃苦耐勞精神。因此，培養崗位適應能力強的高素質護理人才，開展護理專業課程思政刻不容緩。

4.2 護理專業課作為思政教育的主戰場，要耕好“責任田”

護理專業課教學不僅要重視專業技能、知識傳授，還要引導學生樹立正確的職業態度，強化思政課程實踐教學。將課程思政育人理念和方法融入護理專業課教學，挖掘課程中的思政元素，在知識傳授、技能培養、專業引導的過程中融入社會主義核心價值觀、護士人文修養、護理職業道德等內容，將知識傳授與價值引領有機結合，使學生不僅有扎實的理論基礎和操作技能，還有關心關愛病人的人文精神、以服務對象為中心的護理理念、嚴謹認真的工作態度，強化其團隊協作能力，增強其社會責任感，鑄造純潔的護風、高尚的護德，全面提高護理人才培養質量。