如何走出農(nóng)村教育信息化發(fā)展瓶頸期

候秉慧

[摘 要]解決好制約農(nóng)村教育信息化發(fā)展的問題，首先是加大信息化整套設(shè)備投入，其次是因地制宜從學(xué)生的體育鍛煉、護眼防近、實踐體驗教育等方面入手，合理分配電子器材使用時間，保留傳統(tǒng)教育模式，突出特色教育的方式，有效過度好信息化2.0時代的瓶頸期。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育信息化;突破;發(fā)展

中國教育信息化發(fā)展報告指出：經(jīng)過前期發(fā)展，我國教育信息化總體上已經(jīng)度過初期的起步階段，進入初步應(yīng)用整合階段，總體發(fā)展速度較快。在基礎(chǔ)教育信息化方面，我國中小學(xué)校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)初具規(guī)模，寬帶網(wǎng)絡(luò)接入情況、信息化學(xué)習(xí)終端覆蓋率等指標(biāo)均有較大提高，但中西部、城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝依然較大，均衡發(fā)展仍是需要關(guān)注的重點問題。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平總體上還不高，教師最需要的信息技術(shù)應(yīng)用能力主要是信息技術(shù)基本操作和課件制作技術(shù)，以信息技術(shù)為支撐的專用學(xué)科教學(xué)工具、協(xié)同備課和教研系統(tǒng)等使用率還不高，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的總體水平還很有限，“三通兩平臺”正在全面推進，提升應(yīng)用水平仍然是需要關(guān)注的焦點。

一、制約農(nóng)村教育信息發(fā)展的問題

（一）硬件設(shè)施和技術(shù)人員支撐不足

硬件設(shè)施和技術(shù)人員的匱乏使我們面對突發(fā)疫情時難以維系正常的教學(xué)秩序，特別是許多農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備閑置或利用率低，而且教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿足教學(xué)需要。要滿足常態(tài)化的大規(guī)模在線教學(xué)活動，對于教育信息化的硬件和軟件能力有著很高的要求。

（二）教師的作用被強行弱化

我國教育信息化歷經(jīng)近半個世紀(jì)的發(fā)展，由單點到全國的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施配套已頗具規(guī)模，各級各類教育信息化取得了豐碩成果。但從教育信息化歷程來看，教師教學(xué)信息化整體呈現(xiàn)階段性和區(qū)域性的特點，經(jīng)過多年信息化實踐，大部分學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本遵循前期迷茫、嘗試應(yīng)用、學(xué)習(xí)模仿、融合創(chuàng)新的路徑，但是仍然有部分教師持續(xù)使用意愿不強烈的情況，分析其原因大概有幾點：

1.應(yīng)用于課堂效率低，而主要用途是“炫技”，與實際教學(xué)情境不符，很難突出教學(xué)特色。

2.教師年齡結(jié)構(gòu)導(dǎo)致信息化教學(xué)難進展，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師年齡偏大、操作能力低，年齡偏大不是個例。

3.在線課堂沒有強制性，學(xué)生自制力欠缺，學(xué)習(xí)效率低，師生互動效果差，教學(xué)質(zhì)量低。

4.信息化培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)不到位。

5.對于教師在使用信息化教學(xué)中的考評時，很難界定公平性和高效性。

（三）電子器材費用高及學(xué)習(xí)時間過長有損學(xué)生健康

由于教育信息化的快速發(fā)展，在線課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)比課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁雜，加上教師布置的電子版作業(yè)，學(xué)生緊盯電子屏幕時間過長，尤其手機的屏幕小，低質(zhì)頻閃對視力影響較大，導(dǎo)致學(xué)生視力逐年下降，長期使用電子產(chǎn)品還會導(dǎo)致學(xué)生脊椎出現(xiàn)問題，沉迷網(wǎng)絡(luò)的也屢見不鮮，添置電子器材費用高，農(nóng)村家庭負擔(dān)不起，過多運用信息器材有損學(xué)生身體健康，家長不支持。

二、突破農(nóng)村教育信息發(fā)展窘態(tài)的辦法及措施

目前，人們在充分享受信息技術(shù)帶來便利的同時，更將我們推進全民信息時代，推動了教育信息的發(fā)展。借助這一有利契機，發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，秉承常規(guī)教育的扎實，將兩者有機結(jié)合，最大發(fā)揮信息教育的作用。

（一）加大硬件設(shè)施投入力度和配置專業(yè)技術(shù)人員

特別是農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備不足或教學(xué)設(shè)備陳舊有待改善，引進或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，從而滿足教學(xué)需要。

（二）過渡期最好的解決方法在于結(jié)合

實行電子與紙質(zhì)相結(jié)合，線上課堂與少年宮社團活動相結(jié)合，電子使用與實際應(yīng)用相結(jié)合，師生的學(xué)、用、考、評相結(jié)合等方式，順利過度好信息化2.0時代的瓶頸期。沒有條件的繼續(xù)延用原有信息技術(shù)作為教學(xué)支撐，積極探索信息技術(shù)新技能，準(zhǔn)備隨時進入信息一線的工作中來;而有條件的通過統(tǒng)一配置平板手寫電腦的方式實行信息化教學(xué)管理，做好階段評價工作，初期對教師培訓(xùn)后的情況進行檢驗;中期考評在課堂實行電子教學(xué)的利用率，后期考評教師在教學(xué)中使用電子器材所達到的效果，這樣能讓一部分人領(lǐng)先進入教育信息化2.0時代，而后其他人再逐漸跟進，這便是我認為最好的解決方法。當(dāng)今的時代網(wǎng)絡(luò)信息可以和課堂教學(xué)進行同步對稱，如教師講課時，知識點可隨時通過百度等搜索引擎進行鏈接，避免教師講課時發(fā)生微小失誤而導(dǎo)致學(xué)生聽錯課、背錯題的風(fēng)險，而且網(wǎng)絡(luò)信息的對稱化可以使原本的小知識點進行大的延伸，使得學(xué)生能夠獲取更多的知識，更好地理解課堂上所講解的晦澀難懂的知識。

（三）農(nóng)村教育信息化的應(yīng)用價值最大化

教育信息化在平時教學(xué)中的應(yīng)用價值是明顯的，在疫情期間的在線課堂中，其應(yīng)用價值更明顯。首先，教育信息化能快速開展在線課堂，全面實現(xiàn)“停課不停學(xué)”;其次，有利于擴大學(xué)生知識面，促進知識更新;再次，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率。所以，疫情期間的教學(xué)應(yīng)重視教育信息化的發(fā)展，為在線教學(xué)提供有效輔助。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度

在課堂教學(xué)中，教師在口頭講述知識時，由于學(xué)生個體能力的不同，并非全部都能適應(yīng)同一種講解方式，而在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在線及時發(fā)布不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)音視頻及作業(yè)，這對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說更有利于吸收，對學(xué)生能力強的學(xué)生更容易提升，大大降低了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.促進學(xué)生知識更新，擴大知識面

課堂教學(xué)的局限性之一是很難開拓學(xué)生的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在書本上，依賴于教師的講解，知識的汲取面非常有限。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含著相關(guān)的知識，能為教學(xué)的開展提供有效幫助，在線課堂有利于開闊學(xué)生的視野，促進知識的更新。

3.提高教師教學(xué)效率，提升教師教學(xué)能力

運用教育信息化能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為在線課堂的主人，教師不再是課堂上枯燥的講解者，而是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率。

4.突出體育、美育教師的特色教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)突破地域及師資力量不足的限制，有效實施多維度、多方面的特色教學(xué)。如戲曲、歌舞劇、健身操、武術(shù)、手工制作、書法、國畫、民族課程等。

5.利用信息化手段提高教育質(zhì)量

利用信息化手段學(xué)會如何與學(xué)生相處、如何管理班集體及如何巧妙化解教育問題的智慧，打開了教師的視野，增強了教育信念，也激活了教師隊伍，推動了教育質(zhì)量的提升。

（四）合理分配使用電子產(chǎn)品時間，做到收放自如，用管有度。

我們暢想信息化時代來臨繪制的藍圖，同時積極設(shè)想推進信息化2.0的阻礙，因地制宜從學(xué)生間溝通交流、體育鍛煉、護眼防近、廣泛開展五育等實踐體驗類活動，保留傳統(tǒng)教育模式，突出特色教育，實行從上至下相一致的模式。如學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、網(wǎng)上做答、網(wǎng)上批改、各類評價、檢查、督導(dǎo)評保存都形成電子材料，以電子書籍的形式呈現(xiàn)出來，方便查閱翻看，上行下效，容易普及。各種行政工作如打卡、通知、公示、發(fā)布信息，達到融會貫通的作用，明確哪些教學(xué)內(nèi)容是必須使用電子產(chǎn)品完成，哪些是結(jié)合使用電子產(chǎn)品完成，哪些是不能使用電子完成的一整套使用體系。讓師生即電子產(chǎn)品助力教學(xué)，又能夠隨時抽離收放自如，關(guān)鍵在于掌握好使用的“度”，有效培養(yǎng)學(xué)生自我控制和管理能力。

（五）實施“青椒計劃”，展望農(nóng)村信息化教育美好未來

2019年第三屆“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”（以下簡稱“青椒計劃”）正式啟動。“青椒計劃”具有三大特點——互聯(lián)網(wǎng)、社群化學(xué)習(xí)和集合影響力。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，把優(yōu)質(zhì)教育資源和鄉(xiāng)村教師最需要的課程傳遞出去，讓偏僻鄉(xiāng)村的教師足不出戶就能得到專業(yè)學(xué)習(xí)，除了直播課程外，還配有助教，讓學(xué)員之間相互交流研討、相互激勵”。通過教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新和教育資源共享，共同為“阻斷貧困代際傳遞”而努力。“青椒計劃”使位于偏遠地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師，僅需登錄在線學(xué)習(xí)平臺，即可實時傾聽師范院校專家、一線名師開設(shè)的與教學(xué)方法、教育理念、課標(biāo)解讀、心理健康相關(guān)的課程，從而實現(xiàn)低成本、大規(guī)模、可復(fù)制的教師專業(yè)發(fā)展。同時，摸索出一套互聯(lián)網(wǎng)時代的在線社群學(xué)習(xí)模式，利用簡書、小打卡、美篇等互聯(lián)網(wǎng)工具與平臺，創(chuàng)造出專屬鄉(xiāng)村青年教師的線上社群。目前，我們中青年教師的學(xué)習(xí)熱情很高，但我們?nèi)云诖扒嘟酚媱潯狈糯筝椛涿娣e，“走”到我們身邊來。

教育信息化建設(shè)“人”是第一位的。教育信息化2.0，需要注重人的信息化意識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校教育教學(xué)中，重要的是把現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)要素融合到教學(xué)中，為教師的專業(yè)成長提供新思想和新方法。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）