關于初中語文情景導學教學模式的分析

陳立永

摘 要：現階段教育體制不斷進行深化改革，初中語文在教學過程中的教學要求也隨之提高。語文老師在進行初中語文教學的過程中，也要不斷改變教學方式，提高教學質量。文章通過對情景導學在初中語文教學中的重要性以及實際的教學策略進行分析，旨在真正實現在初中語文的教學過程中，情景導學教學方式的開展和應用。

關鍵詞：初中語文;情景導學;多媒體;表演;故事

一、 引言

隨著現階段新課程教育改革的不斷深入推進，教育界對語文教學的要求不斷提高，尤其是對初中語文的教學目標和教學成果，提出了更高的要求。語文老師在進行初中語文教學的過程中，要緊隨時代的發展變化，而不斷地去創新完善自己的教學觀念。老師要積極地運用情景導學的方式進行初中語文的教學，在提高學生語文成績的同時，培養學生的語文綜合素養。

二、 情景導學在語文教學中的重要性

初中學生對于語文的學習相對而言，還是僅停留于像小學的語文學習模式一樣，通常而言就是跟隨著教師去對課文進行大致的學習了解，對古詩的學習就是強制性的記憶背誦，記一些好詞好句，這樣的學習方式無法適應現階段新課程改革標準后的語文教學目標。所以，初中語文老師在進行語文教學的過程中，要通過情景導學的方式，讓學生對語文的學習能夠轉變態度、轉變觀念，將以往的生搬硬套的學習方式轉變為積極的主動的學習方式。語文本身就是一門源于生活的學科，要通過情景導學的教學方式，讓學生在生活中發現語文的魅力，對語文學習時刻充滿熱情。讓學生在情景導學的學習過程中，能夠將語文的知識牢記于心，能夠靈活地將語文轉化為自己內在的文化素養，在提高學生語文成績的同時，培養學生的語文核心素質。通過情景導學的教學方式，實現教師在語文課堂教學過程中的高效率和高質量教學，讓學生真正愛上語文。

三、 初中語文情景導學的實際策略

（一）情景導學激起熱情

初中的語文教學內容相對比較簡單，并不像高中的語文那樣深，語文是一門源于生活，又存在于生活的一門學科。所以大多數的同學語文成績不好，并不是說他們不會學習，主要是因為學生沒有真正地喜歡上語文這門學科，沒有在生活之中處處想到語文，更沒有在日常生活中主動地去學習語文知識，運用語文知識。語文老師在教學的過程中，要通過情景導學的教學方式，通過一些語文真實情景的創設，去激起學生學習語文的熱情。情景教學的教學方式，可以鼓勵學生去真正地探尋語文學科的魅力所在，讓學生通過情景導學的學習方式，去發自內心地真正熱愛上語文，學生在生活之中積累并發現各種語文的知識，養成主動學習語文知識，運用語文知識的習慣。通過情景導學的教學方式，還可以讓學生在課堂學習中提高注意力，增強學生學習語文的積極性，讓學生發現語文的魅力所在。

例如，在講史鐵生《秋天的懷念》這一課的時候，老師就可以通過情景教學的方式，讓學生理解這篇文章。首先教師可以先簡單地介紹一下史鐵生這位特殊的作家，史鐵生的雙腿是癱瘓的，常年患有疾病，但是他并沒有向病魔妥協，一直都在和病魔做抗爭。在這種狀況下，他創作出來的作品都帶有一種獨特的氣質，讓學生將自身帶入這種情景之中去讀這篇文章。對于這篇文章的理解，講述的是作者對于親情的一種懷念，讓學生去對文章反思，說出自己的感想：“當學生沐浴在家庭的親情之中，學生能否對自己所受到的親情感動，并做出相應的回報呢？”讓學生首先進入史鐵生創作的情景之中，帶著史鐵生的現實環境和現實遭遇去讀這篇文章，通過文章的故事性內容，去理解這篇文章以飽含深情的語言透出一個雙腿癱瘓的殘疾人——史鐵生，在秋天，體味母愛、懷念母親，并極度追悔的情感世界，他終于在愛、思念中明白了“好好活下去”的含義，在悔恨中體味無邊的母愛！通過情景導學的方式去提高學生閱讀的積極性和對于語文知識的學習熱情，從而去培養學生的語文素養。

（二）媒體情景創設導學

在初中語文的課堂教學中，情景導學的教學方式是離不開多媒體的使用。因此，在初中語文的教學課堂中，老師要充分發揮多媒體在教學過程中的作用，通過多媒體，更好地為學生創設語文的情景，通過身臨其境的教學引導，去讓學生真正地體會到語文的魅力和語文的深刻含義。老師可以通過多媒體去播放一些真實的情景視頻等，引導學生進入情景中，老師也可以通過多媒體搜集大量的與課本知識內容相關的語文素材去進行展示教學，在展示素材的過程中，讓學生理解語文創作的大背景、大環境。在學生的心中創設一個生動的情景去進行教學，讓學生在精神層面上也可以更好地通過情景導學的方式去理解語文知識。

例如，在《皇帝的新裝》教學過程中，這個童話故事是學生從小學開始就接觸到的，老師在進行這個童話的講解過程中，就不能像以往的學習過程一樣，僅是單純地讓學生去理解這個故事所要表達的意思，更重要的是要通過情景導學的方式，讓學生去對這篇童話進行深入的剖析，讓學生真正可以將童話故事的深刻內涵提升到高層次高境界。老師在教學的過程中，可以尋找《皇帝的新裝》有關的童話視頻，通過多媒體的方式去進行播放展示，讓學生通過多媒體的情境創設，通過聲音和動畫的形象視頻，觸動學生的感官從而去學習語文知識。教師也可以讓學生想象自己就是那個皇帝，讓學生設身處地去理解文章，通過情景的代入去深刻體會這篇童話表達的人性中自私虛偽的弱點這個主題。在情景導學的教學過程中，激起學生對于語文故事深入剖析的熱情，將語文故事中更深層次的人生道理挖掘出來，通過情景導學的方式去提高教學的質量和語文教學的效率。

（三）設置情景表演導學

初中語文的教學過程，除了要讓學生準確地掌握課本上所涉及的語文知識以及古詩詞之外，更重要的是要讓學生將語文課本中的語文知識能夠內化為自己的知識，并可以通過自己的理解在實際生活中表達出來。在初中語文的教學過程中，老師就可以讓學生去參與到情景的語文學習之中，例如教師就可以選擇一些讓學生進行角色扮演的文章進行課堂上的表演展示。讓每一個同學都有語文課堂情景教學的參與感，用這種情境導學的教學方式吸引學生上課的注意力，通過表演的方式讓學生感受到語文情景，在吸引學生上課注意力的同時，提高學生在課下積極主動學習語文知識，收集語文素材的熱情。還可以借此機會提高學生的語文表達能力和語文運用能力，更好地將語文知識轉化為學生內在的知識并學以致用。