高中化學復習教學中的問題及其對策研究

孫峰

摘 要：文章立足于高中化學復習教學實踐，首先對當前高中化學復習教學中存在的突出問題進行了以此分析與探討，接著又對高中化學復習教學的有效策略進行了詳細闡述與總結。旨在于明確高中化學復習教學中的不足，找到導致的原因，并能對癥下藥，切實提升高中化學復習教學的效率，推動學生高質量的復習、高質量的成長。

關鍵詞：高中化學;復習教學;問題;對策

正所謂“學而實習時，不亦說乎”“溫故而知新，可以為師矣”。這給予我們的啟示便是在學習過程中有必要的進行定期復習，以夯實所學知識的基礎，搭建完善的知識框架，進而獲得更高質量的化學復習效果。具體到高三化學教學來講，學生將在高三這一年對以往所學習過的化學知識進行系統的梳理與歸納，以便為接下來的高考這一人生中的重要考試奠定堅實的基礎。但與此同時，我們也應當看到，雖然教師們在帶領著學生進行復習，但是當前高中化學復習教學的實際情況并不容樂觀，存在著這樣那樣的突出問題，導致實際復習教學質量令人堪憂。針對此，筆者立足實際情況，對高中化學復習教學中所存在的突出問題進行了大量調研，在明確問題的基礎之上又提出了切實可行的應對策略與方式方法。以下，筆者僅從實際出發對此進行一一闡述與探討。

一、 高中化學復習教學中存在的問題

高中化學復習教學中存在的問題主要可歸納為如下幾個方面。

（一）不重視復習教學

相較于新知授課，復習在高中階段所處的地位相對尷尬。在不少高中教師及其學生看來，復習只需要將以往講過的知識再講一遍就可以，不需要考慮效率與質量，反正新知授課中都已經詳細講解過。這樣一來便導致師生一方面特意規劃出一年的時間專門用在復習上，另一方面卻不太重視復習教學，這種錯誤的、畸形的教育理念又何談能確保高中化學復習教學質量得到充足的優化與提升呢？可以說，從心里未能重視復習教學，這是當前高中化學復習教學所面臨的突出問題之一。

（二）將復習教學錯誤地等同于習題課講解

在當前高中化學復習教學中，我們還可以看到這樣一種狀況，即不少師生錯誤地將復習教學等同于習題課講解，在復習教學中，教師過分注重帶領學生“刷題”，然后對于學生沒有做正確的題目進行講解與分析。這種復習教學方向顯然是有問題的，過度依賴于“題海”戰術，而未能帶領學生深入化學知識的本質，這也是與復習的預期要求相背離的。導致的后果只能是高中化學復習質量較差，未能推動著學生化學復習效率的提升以及化學素養的發展。這也是困擾高中化學復習教學的一個重要原因。

（三）復習教學形式較為單一

認真分析當前高中化學復習教學實踐，我們可以注意到化學復習教學形式較為單一，很多時候都局限于教師帶領學生像學習新課一樣再講解一遍知識點，又或者是進行試題練習以及題目的講解與分析，此外，便很少有其他新穎的、靈活的復習教學手段了。這邊導致學生對復習教學持有較強的抵觸與排斥心理，認為其死板、單調而又無新意，當學生難以產生復習的興趣與熱情時，其自然便難以再全身心地融入其中，無法充分發揮自身的主觀能動性，最終的化學復習效果也便不難想象。可以說，復習教學形式較為單一，這也是影響當前高中化學復習教學質量的一個重要因素。

（四）復習教學未注重學生心態引導

高考是學生人生中的一場重要考試，也正因為如此，不少學生在復習中便持有較強的心理壓力與負擔。誠然，壓力在一定程度上可以轉化為學生進行復習的動力，但若是心理壓力始終過大的話，則學生很容易陷入心理不適的狀態，從而影響自身整體的復習情緒。因此，在復習教學中引導學生學會心態的調整也格外重要。但在當前的高中化學復習教學來看，不少教師顯然忽視了這一點，更多的高中化學教師在復習教學中將重心放在了學生化學知識的查漏補缺上，而未意識到對學生心理狀態調整的必要性及其迫切意義。這也是高中化學復習教學中所暴露出來的一個不足與突出問題。

二、 高中化學復習教學的有效策略

在明確了高中化學復習教學中存在的突出問題之后，接下來筆者將對有效的復習教學策略發表個人認識與看法。

（一）端正教育理念，重視復習教學

復習是學生學習活動中的重要一環，復習效率及其質量如何在很大程度上直接影響著學生最終的學習效果。因此，無論是教師，還是學生，都應當高度重視復習教學，將其擺放到較高的位置上來。與此同時，作為教師還應當意識到復習教學并不僅僅只是像新授課那樣再重新講解一遍知識點，而是引導學生對以往所學知識的梳理與歸納，要能找出知識之間的聯系，挖掘知識相互間的本質關聯。

筆者在自身的高中化學復習教學中就很好地做到了這一點，帶給學生的影響格外深刻。例如，在“電解質”這一節知識的復習教學中，筆者便首先帶領學生對考綱的具體要求進行了明確，即化學高考要求學生對“電解質”這一節知識的學習程度達到“了解電解質的概念，了解強電解質和弱電解質的概念”“了解電解質在水溶液中的電離，以及電解質溶液的導電性”“了解離子反應的概念、離子反應發生的條件”“了解常見離子的檢驗方法”，在此基礎上，筆者還結合往年的高考試題引導學生對涉及電解質、非電解質、強電解質以及弱電解質等的化學題目進行了分析與辨析，還以化學題目的形式考察了學生對離子反應方程式的書寫、正誤判斷，等等。這樣一來，學生會意識到“電解質”這一化學知識點的高考預測考試方向，能在形成主動復習熱情的基礎上跟著教師的節奏高效率、高質量的復習。這樣的高中化學復習效果顯然可見一斑。

（二）挖掘復習內涵，拓展復習內容

復習教學不僅僅局限于學生完成具體的題目，再由教師進行講解與分析。復習教學有著更為深刻的內涵。針對這一情況，無論是高中化學教師，還是學生，都應當轉變以往“復習=習題課”的落后理念，積極挖掘高中化學復習的內涵，不斷靈活拓展復習教學的內容，這樣一來，復習教學才能真正包容學生以往所學習過的知識，也切實獲得推動學生鞏固舊知、建立新知的良好效果。