部編版語文一年級識字寫字教學探究

朱燦燦

摘? 要：基于分析部編版語文一年級識字寫字教學。主要通過借助實物，激發興趣;指導寫字，規范書寫;創設情境，深化感知三種途徑，來強化學生的識字寫字能力，幫助學生養成良好的生字積累習慣，掌握識字的技巧、正確的寫字方法，為學生的今后學習奠定基礎。

關鍵詞：部編版語文;一年級;識字寫字教學

對于小學一年級的學生來說，識字、寫字是主要的學習內容及必備能力。在新課改的發展與推行下，進一步強調識字寫字教學的重要性，并規定在小學語文課堂上安排識字寫字教學，幫助學生積累豐富的語言知識儲備，以便為今后的學習奠定基礎。因此語文教師就需要根據教材的編排，為學生精心的規劃識字寫字教學內容，構建高效、趣味的識字課堂。

一、借助實物，激發興趣

目前，識字寫字教學是小學語文教學中的重點，部編版教材中明確規定，需要學生在上學期認識三百個生字，而這對于從學前初入小學的學生來說，具有一定的難度。因此，語文教師想要讓學生掌握生字，就要為學生設計多樣化的識字教學方式，以學生感興趣的元素入手，去激發起學生的自主識字、寫字的熱情，并結合課本的生字，幫助學生加以理解與記憶。所以，面對處于形象思維階段的一年級學生，語文教師就可以借助實物，給予學生直觀上的視覺體驗，以此來讓學生獲得更加深刻的感知。

比如在《大小多少》一課之中，需要學生知道多與少、大與小兩對意思相反的字，了解文字本身的數量概念含義。因此，教師就可以在為學生講解“大”時，拿出一個大西瓜，并與“小”字時，拿出一個蘋果加以對比，引導學生去觀察兩個物體，促使學生更加直觀的理解大與小的概念，深化學生對文字的認知，同時深化學生對漢字的記憶，最終達到學生有效、趣味識字的目的。

二、指導寫字，規范書寫

在部編版小學一年級語文識字寫字教學中，識字與寫字是學生學習好語文的基礎，其中寫字更是為日后寫作做好鋪墊。因此，語文教師要高度重視漢字的書寫教學，指導學生進行規范化的書寫。所以，語文教師可以將識字與寫字教學充分融合，在學生認識一個生字后，引導學生進行書寫的練習，以便對學生的握筆姿勢、筆畫順序、書寫結構等方面給予指導、糾正。

三、創設情境，深化感知

在識字寫字教學中，根本目的是讓學生的學以致用，能夠熟練的應用進行閱讀、寫作。所以，語文教師就可以根據具體的教學內容，借助多媒體設備為學生創設情境，以圖片、圖畫、視頻等方式，引導學生去識字、寫字，不斷擴大學生的詞匯量，同時還有利于激發學生的組詞、造句的興趣，從而進一步增強學生的識字寫字能力，為學生的今后語文學習打好基礎。

部編版小學語文一年級識字寫字教學，有助于學生積累豐富的詞匯量，為閱讀與寫作奠定好基礎。通過語文教師根據部編版教材的編排特點與內容，為學生精心的設計識字寫字教學活動，以多樣化的方式幫助學生去記憶生字，并且指導學生規范、正確的書寫，不斷強化學生的識字水平與寫字能力，促使學生逐漸養成積累生字的習慣。

參考文獻：

[1]王建平. 一年級小學語文識字寫字教學策略[J]. 智力，2020（30）：21-22.

[2]張文梅. 部編版語文一年級識字寫字教學分析[J]. 漢字文化，2020（15）：105-106.

（責任編輯：向志莉）