基于小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂探究

張軍

摘? 要：在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，需要著重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生從更深層次和更多元化的角度去理解和探究知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

一、以學(xué)生為本，合理構(gòu)建小組

小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，要突出生本教育理念，對(duì)學(xué)生個(gè)體投入更多的人文關(guān)懷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加具有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的吸收知識(shí)。在此期間，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中的師本觀點(diǎn)，突出學(xué)生的課堂主體地位。

例如教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，通過(guò)組建一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組可以有效實(shí)現(xiàn)這一目的。首先，教師需要結(jié)合每一名學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，考試成績(jī)等因素，將一些過(guò)于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生安插幾名性格沉穩(wěn)的學(xué)生當(dāng)中;將一些性格內(nèi)向的學(xué)生安插進(jìn)幾個(gè)比較活潑的學(xué)生當(dāng)中，從而在幫助學(xué)生打造良好性格的同時(shí)，催生更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以問(wèn)題引導(dǎo)，開展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要注重設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)所使用的的問(wèn)題，讓問(wèn)題成為打開學(xué)生思維的金鑰匙，激發(fā)學(xué)生小組合作意識(shí)的敲門磚。利用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，從而提升學(xué)生的自主探究能力，自主學(xué)習(xí)能力。

例如在執(zhí)教《大青樹下的小學(xué)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課程導(dǎo)入時(shí)可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些少數(shù)民族服裝，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)少數(shù)民族的概況以及對(duì)應(yīng)的聚居地區(qū)，同時(shí)讓學(xué)生了解少數(shù)民族的生活習(xí)俗等信息，有效開拓學(xué)生的視野。接下來(lái)，為學(xué)生提出問(wèn)題：“假如你是一只小鳥，一棵小樹的話，你看到在學(xué)海中遨游的同學(xué)們，你會(huì)怎么做，又會(huì)怎么想呢？”隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在集思廣益的環(huán)境中暢所欲言。

三、多元化評(píng)價(jià)，客觀認(rèn)識(shí)自己

小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用多元化的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)保持“教學(xué)評(píng)”的一致性，從而更加全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

四、合作為載體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置小組預(yù)習(xí)、小組復(fù)習(xí)、小組互相監(jiān)督制度，讓學(xué)生在課前進(jìn)行集體預(yù)習(xí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開分工合作;在課堂上，小組學(xué)生互相監(jiān)督，及時(shí)提醒走神的同學(xué)，確保每一名學(xué)生都能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課后，學(xué)生們互相判作業(yè)，不僅是檢查其他同學(xué)的失誤，更是對(duì)自己的查漏補(bǔ)缺。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞真永. 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：245.

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（責(zé)任編輯：向志莉）