試論網絡在高中信息技術教學中的作用及價值

謝秋鋒

摘要：在當前的高中教育中，教育的專業性、科學性的要求也有進一步提升。但是從當前的高中教育的現狀來看，很多學校在高中信息技術教學方面的關注度不高、專業性不強。出現這一問題的原因是多方面的，如何解決這些問題，并將網絡作為信息技術教育的主要內容來抓，是推動新時代學生群體全面發展建設的關鍵所在。本文就從網絡對高中信息技術教學的角度出發，對推動高中信息技術教育的進一步發展奠定基礎。

關鍵詞：網絡;高中;信息技術

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0087-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在當前的互聯網發展時代，信息技術已經成為教育發展的一項重要內容。雖然很多高中生都在日常生活中或多或少地接觸過互聯網，但是針對以互聯網為基礎的信息化教育的關注度還是相對較低的，整體的成效不高。高中信息技術教育，要從教育的專業性與全面性的角度出發，為推動高中信息技術教學的全面發展奠定基礎。

1 當前高中信息技術教學現狀淺析

1.1 教師的專業能力較強但發展渠道較窄

在當前的高中信息技術課程教育的角度來說，很多教師都是計算機畢業的大學生或者研究生。但是從當前的教育發展的角度來說，很多高中學校在教師的招聘工作中，以高起點、專業化作為推動高中教育發展創新的主力軍。這樣的要求在當前高學歷、高能力發展的社會無可厚非，但是在當前的高中教師群體的發展晉升中，很多信息技術教師的發展前景不夠廣闊，晉升渠道較為狹窄。這就導致很多高中的信息技術教師在教育的過程中缺乏動力。在這樣的整體教學氛圍之下，很多教師雖然有較高的專業起點，但是后續發展動力不足，導致很多信息技術教育的專業教育能力得不到進一步提升。

1.2 書本的教學內容豐富但是整體的教學成效一般

從高中信息技術課本的角度來說，內容講解較為詳細，學生只要對這些內容進行全面的學習，就能夠掌握基礎的信息技術知識。但是從整體的教學成效角度來說，還是不容樂觀的。首先高中階段的學生學習的壓力相對較大，學生選擇性地將學習精力集中到考試科目上，因此對信息技術教育課的關注度不高。從教學方式的角度來說，當前的很多信息技術教師在教育的過程中還是以傳統的面對面的教學方式展開的，有些教師雖然能夠通過PPT的模式來展開日常的教學，但是從實際的教學成效的角度來說，還是不容客觀的。從教育內容的角度來說，理論性較強而實踐性不足，學生對課本中的內容關注度不高，教師的教育內容與學生的學習需求之間不對等，導致學生對學習內容關注度不高，教育成效不高。

1.3 基礎的計算機設備完善但是使用效率低

當前的高中院校建設中，基礎的硬件設施還是相對較為完善的。也就是說，當前的很多高中學校在信息技術教育中所需要的計算機硬件的配置還是較為完善的。但是鑒于當前的高中學生數量較多，學校的計算機設備既是學校的固定資產，又缺乏科學的管理與使用方式，有些學校干脆將計算機實驗室鎖起來供檢查使用，而對其的使用率不高。有些學校認為高中生在生活中就能夠接觸到計算機設備，因此在課程教育的過程中應該更多地關注到專業理論的學習，而沒有將理論學習與實踐結合起來，反而導致基礎的計算機設備使用效率不高。在這樣的情況下，互聯網對信息技術教育的影響力也就相對較小，不能滿足學生的學習需求。

1.4 家長群體的關注度不高認識不足

高中階段的課程較為緊張，學習的壓力與教育的壓力都開始增大。很多家長群體在這一階段的家庭教育中，希望孩子將所有的學習精力都集中在考試科目與高考上，而對其他課程如美術、音樂、體育、信息技術等課程的關注度較低。有些家長雖然能夠理解學校開設這些課程的重要意義，但是在家庭教育的過程中，還是嚴格按照“學習為重”的理念，讓學生在學習的過程中集中精力學習考試科目。很多家長為了避免孩子在高中尤其是高三階段接觸互聯網而不連接寬帶、不開電視機等，切斷了通過信息化手段了解世界的所有渠道。這樣雖然能夠在某種程度上保障學生用來學習的時間，但是缺乏學習與娛樂相結合、生活與學習詳解和的教育方式，反而很容易因為學生的學習壓力較大而精力分散。

2 推動高中生信息技術教育的意義分析

2.1 激發學生的學習興趣

在當前的社會發展中，信息化教育是教學的主要內容，而互聯網教育是當前教育發展的關鍵方式。高中階段的學生在自身的學習能力與學習意識方面已經開始逐漸成熟，不管是在學習需求上還是學習方式的選擇上，都有較為自主化、個性化的發展需求。而互聯網作為當前教育發展的主要內容，受到高中生的廣泛關注。在這一現狀之下，將網絡教育與信息技術教育融合起來，推動學生在信息技術教育發展中的整體成效，能夠從學生的學習興趣的角度出發，推動整體教育發展的創新。而從互聯網的角度出發來看，更能夠為激發學生的學習興趣提供更便捷的方式。

2.2 推動學生的全面發展

傳統的高中教學中，對學生的要求更多地集中在對知識的學習與教育中。但是在互聯網發展的當下社會，很多社會群體對高中生的個性化發展要求就有所提升。有些社會群體不僅關注學生在知識學習中的成績，還關注學生在道德教育、社會關注度以及自身的綜合能力方面的提升。信息技術以及互聯網作為當前社會發展中的主要助力因素，是當前高中學生應該掌握的基本技能。因此，在高中教育發展的過程中關注互聯網與信息技術的教育發展，是學生德智體美全面建設的主要內容，也是當前素質教育要求下高中生應該具備的基本能力。所以，推動高中生信息技術課程的全面學習發展與建設，是社會發展對當前高中教育的新要求。

2.3 對接社會發展需求

雖然在當前的高中教育中，學生群體還是以書本教育、知識學習為主的，但是在社會發展的過程中，信息技術受到的社會關注度隨著互聯網的發展建設有進一步的提升。從當前的社會發展需求角度來看，互聯網的使用、基本的信息技術以及對計算機的操作已經成為當前社會發展中對人才建設與招聘的必然要求，如果在高中階段還未能夠將信息技術教育的基礎性內容教授給學生，那么在大學的專業性教育發展中、在之后的社會發展中，高中生就很難有進一步的發展。在高中階段將當前社會發展中對信息技術的基本要求進行教授，能夠及時讓學生對接社會發展需求，從而推動學生的全免發展能力。

2.4 如何將網絡應用到高中信息技術教學中

2.4.1 從教師的角度出發提升自身的教學意識與能力

高中教育的過程中，教師群體還是絕對的“權威”，在教育發展的過程中，要想推動互聯網與高中信息技術教育的融合，就要從教師的角度出發，提升教學成效。首先在教學意識方面，“在其位謀其政”，是教師的主要職責，不管是自己的發展前途還是晉升渠道，都應該是在完成本職工作基礎上的進一步發展。在這樣的情況之下，教師群體首先要從自身的教育理念角度出發，將教書育人作為自己的主要職責。在網絡環境下，教師群體還要從自身的角度出發，不斷提升自己的教育能力。通過當前互聯網教育、培訓的方式及時更新自己的專業知識，同時在教育的過程中關注對教學內容的創新，通過學生喜聞樂見的方式展開信息技術教育。在這一過程中，學校作為對教師群體進行管理的主體，也要為教師群體營造良好的教學環境。比如，合理拓寬信息技術教師的晉升渠道，通過激勵與約束并重的方式激發教師群體的積極性。通過集中培訓或者例會的方式為教師群體創造更加良好的教育環境，讓信息技術教育成為一門更加科學、更有成效的科目。

2.4.2 從硬件的角度出發，營造良好環境

信息技術的教育不僅要關注到理論知識的學習，還要關注到實踐能力的提升。雖然當前的很多高中在信息技術課程教育方面的計算機硬件上都能夠按照要求配備到位，但是使用成效不高的問題還是存在的。這就導致整體的教學環境一般，導致學生的實踐能力不足。因此，在教育的過程中，要關注到高中信息技術教育的硬件環境問題。首先，要全面開放計算機實驗室。這是高中信息技術課程中提升學生學習能力的關鍵所在。與此相伴而生的是對硬件設施的維護。通過讓每個班級的班長或者是學習委員等班干部定期維護基礎衛生的方式保證硬件環境良好。在計算機的軟件方面，學校可以在計算機控制方面選擇主機全部控制或者是開機自動修復等方式保證計算機硬件設施的正常使用，同時避免因為學生盲目下載信息導致的計算機設備損壞情況。針對計算機軟件，要在裝機時就安裝教學需要的各種軟件，減輕學生群體在學習過程中的負擔等，同時避免學生對計算機軟件的損害。通過這樣的方式為高中生利用網絡、學習信息技術營造良好的學習環境。

2.4.3 從課本角度出發，選擇性展開生活化教學

雖然高中信息技術課本中的教育知識是從專業發展需求角度出發對學生進行教育的系統化的、科學化的教學內容，但是從實際的教育成效的角度來說，這樣的教育內容并不能夠激發學生的學習興趣，很多基礎性、專業性較強的知識往往是“學過即忘”。這就導致教師雖然在教育的過程中付出了較大的力氣，但是學生的整體學習成效卻有待進一步提高。因此，在教育的過程中，教師群體要創新教育內容，通過生活化的教學內容激發學生對計算機學習的興趣，從而推動網絡對信息技術教育發展的影響。比如在最簡單的Word編輯中，對字體的選擇、格式的設置等，是學生在生活中較為常用的方式。表格的使用，PPT 的制作以及圖表的使用等，都是學生在學習的過程中最常用到的信息技術的基本內容。在深入的教學中，教師還可以將簡單的桌面編程或者是網上的一些“黑科技”作為教學的重要內容之一，讓學生充分感受到互聯網環境下學習信息技術的重要性與必要性，從而推動學生對信息技術教學的興趣。

2.4.4 從實踐角度出發加強日常使用

信息技術與專業的語文、數學教育不同，信息技術雖然沒有在高中階段設置考試，但是在實際的教學內容方面，教師要關注到社會實踐的問題。首先在教育的過程中，教師要從學生的學習需求角度出發制定教學計劃，而在課后的教育中，教師群體要巧妙地將信息技術教育的主要內容與社會實踐結合起來，通過信息技術課程與語文、數學等課程的相互結合來推動學生在信息技術課程教育中的實踐能力。比如在教師講授了Word的相關使用方式之后，教師可以以作文寫作作為對學生信息技術考核的主要內容，通過文字與圖片結合的方式，讓學生在學習的過程中提升自己在其他課程學習方面的成效。在PPT 制作中，通過將數學知識作為ppt內容的方式激發學生的創造力，推動學生在網絡環境下對基礎的信息技術的掌握。

3 結語

互聯網是當前教育發展的主流。在這一過程中，高中的信息技術教育也要關注到互聯網這一發展熱潮。同時，高中信息技術教育要從解決問題的角度出發，為高中學生營造更加科學的、更加生活化的、更有實用價值的教學內容，推動高中生信息技術教育的全面發展。

參考文獻：

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[2] 王海軍.現代信息技術環境下教學有效性的分析研究[J].長春教育學院學報，2015，31（5）：97-98.

【通聯編輯：李雅琪】