中職院校機電專業一體化教學資源庫建設的研究

劉麗輝

撫順礦務局職工工學院 遼寧 撫順 113008

一、國內外教學資源庫建設的現狀

20世紀60年代，國外的網絡技術高速發展，多媒體技術也趨于完善。80年代多媒體技術迅速發展，出現了錄音機、錄像機等媒介，并開始在課堂教學中廣泛應用。多媒體教學與傳統教學相比，具有直觀性、交互性、可重復性、信息量大等優點；同時，還克服了空間和時間上的限制，改變了授課方式，提高了教學效果。世界各國認識教學資源的重要性和共享性的特點，開始建設教學資源庫或資源平臺。

教學資源發展和前景已經引起了國內的重視，開始了大力建設。目前國內很多大學和高職類院校都在建設專業資源庫和教學平臺，但是中職教育的教學資源建設和教學平臺建設受師資、資金、社會等多種因素的影響，建設的腳步有些緩慢，特別是中職一體化教學改革的資源庫和平臺進展緩慢。一體化課程要樹立以學生為中心的教學理念，核心是提高學生崗位能力和職業技能，培養良好的職業素養。圍繞學生的身心發育、知識儲備和學習習慣等方面，建立符合職業要求的專業課程體系，提煉典型工作任務和代表性學習任務，做到“教、學、做”一體化的教學目標，需要中職教育的行政、協會、院校投入大量的人力、物力，從國家人才培養體系的大戰略角度出發，開展更廣泛的合作。

二、教學資源庫建設中存在的主要問題

國家對技工教育一體化教學做了很多工作，建設了資源平臺，給廣大中職的教育者和學生提供了很好的學習機會，但是各專業一體化課改的教學資源建設還沒有完成，電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學為此建立了教學文件庫——國家技能人才標準及課程一體化規范，教學資源庫有微課，教學示范課，數量少，學習任務庫正在建設中。機械設備維修專業的一體化教學資源庫，有教學文件——專業人才培養標準和一體化課程規范，技能點微視頻，示范課及學習任務庫都在建設中。

整體上教學資源庫涵蓋的知識點和技能點的視頻學習資源不夠全面，教學示范課涉門類及門類中的示范課數量有限，無論是課程還是示范課數量都不能滿足教學和學生的自主學習的目的。

現有的素材以教材章節的知識點為藍本，與實際脫節。再有由于教師的水平各不相同，獨立完成與1門課程的素材整理、編輯難度較大。

三、機電專業一體化教學資源庫建設的意義

機電設備安裝與維修專業的一體化的教學資源，探索理實一體化教學素材庫建設，是適應國家對中職院校建設的要求，對提高教師教學能力、提升中職的教育教學質量有突出的意義。

機電專業一體化教學資源的建立，需要根據職業資格標準，完成一體化的相關教學文件:機電專業的一體化人才培養標準、課程規范、理實一體化課程標準。通過教學資源庫建設推動專業建設，同時專業建設指導資源庫建設，進而實現一體化教學改革向縱深推進。我院通過機電專業一體化教學素材庫的建設，創造一種可復制的一體化教學模式，輻射數控、焊接技術等專業開展一體化教學改革。

四、一體化教學資源建設的內容和方法

建設內容和方法學校通過企業調研、專家研討，確定專業崗位能力、職業技能標準，形成專業的人才培養方案、課程體系，要求涵蓋專業教學標準、課程標準，以專業一體化核心課程建設作為資源庫建設的重點。我校機電專業理實一體化教學改革中，重點建設8門專業核心課程，分別為《照明線路的安裝與檢修》、《電動機繼電控制線路安裝》、《常用電氣設備故障排除》、《單片機原理與應用》、《可編程控制器的原理與應用》、《鉗工工藝與技能訓練》、《機械設備檢修與裝配》、《工業機器人操作與維修》。每門課程中提煉若干個代表性的工作任務，覆蓋專業基本知識點和技能點。課程以具體的工作任務為切入，顆粒化程度較高、表現形式恰當，能夠支撐一體化課程的資源。

每門一體化課程的資源一般包括文本、圖片、視頻、動畫和虛擬仿真等素材。資源庫應充分發揮信息技術優勢，以吸引學生興趣為主，多采用視頻、動畫、虛擬仿真類的資源。知識點或技能點的講解以“微課程”、“示范課”或者短視頻為主要形式；抽象概念、復雜結構、原理可用動畫表述；不能開展現場教學的場景環境過程可用虛擬仿真素材展現。

庫內資源含素材、工作任務、課程模塊、技能大賽、職業標準。素材是最基礎的、顆粒化的資源單體；工作任務是以知識點、技能點為單位，由多個內在關聯的素材組合形成；課程模塊以課程為單位，由多個知識點、技能點的學習任務組合形成；技能大賽包含該專業近幾年的中等職業院校大賽試題及文件；職業標準包含該職業各等級的技能標準。

總體框架:根據學校、企業和社會需求，依照專業人才培養標準和核心課程標準確定素材庫建設功能、基本框架、內容、一些教學文件和素材庫的模板。

教學資源模塊:每個課程模塊有相同的功能和結構，課程照明線路安裝與檢修模塊結構如下。

任務描述中講清工作任務和目標，電子教案(教學設計)中突出知識目標、技能目標，學習內容、教學策略、教學組織方式；教學過程中根據教學設計，教師通過課件講授、技能演示視頻、示范引導學生思考，指導學生實踐操作來完成教學目標。

教學資源根據一體化核心課程的標準，以典型工作任務和代表性學習任務編寫教學設計、電子課件、錄制示范課、微課、制作特別技能點的視頻、動畫、項目案例。技能大賽整理技能大賽文件、試題；提供職業鑒定3―6級的職業標準及相關題庫。資源庫初步建設后要在既定班級中試運行并不斷修改、完善。

通過機電專業一體化教學素材庫的建設完善初中起點、三年制機電專業中級工人才培養的方案、一體化核心課程的標準，以任務驅動教學法為將知識目標與技能目標有機地結合，確定典型工作任務和代表性工作任務，根據知識與技能目標的要求，設計教學策略、運用圖片、動畫、視頻等信息化手段、示范課、項目案例，形成以具體任務為單元模塊的資源庫，供教師實行一體化教學和能力提升，學生的自主學習、員工培訓，同時配以技能大賽文件和職業鑒定的題庫，便于學生的技能訓練和繼續深造。

五、創新點

將專業理論和實訓課的知識點和技能點有機整合在一體化核心課程的模塊素材庫中，充分考慮學生的學習能力和操作技能，使專業教師的傳授知識與技能同步實現，同時為學生提供豐富課前預習、課后復習及知識的拓展；全面提升教師“雙師型”的教學能力，在一體化的教學情境中充分體現了“教、學、做”有機統一。推動了專業理實一體化教學模式改革的完成，促進教師、教材、教法的改革得到全面的深化。