基于合作學習的初中化學信息化教學探究

路緒鋒

◆摘? 要：近年來國家對于初中化學課程教學越來越重視，并且隨著新課改的教育政策實施，對于初中化學課程教學又有了更高的要求，為此教師需要更多精力來對教育教學模式進行創新改革，以此為學生打造一個輕松愉悅的學習環境，促進學生綜合全面的發展。所以本文將對于基于合作學習的初中化學信息化教學進行探究。

◆關鍵詞：合作學習;初中;化學;信息化教學

1基于合作學習的初中化學信息化教學構建的必要性

基于合作學習背景下開展初中化學信息化課堂教學，不僅可以促進學生在學習的過程中形成基本的小組合作意識，并且也可以有效地促進學生的學習進度和效果。同時，在這一前提下，開展初中化學信息化課堂教學，利用信息技術提高課堂教學的靈活性，同時也豐富了課堂教學的氛圍，符合現如今的教育教學背景。國家教育部明確指出，在初中化學課堂教學的過程中培養學生化學學科核心素養，樹立正確思想觀念。所以在初中化學課堂中運用合作學習和信息化教學，在很大程度上可以有效地促進學生的學習效率和質量，同時也可以為學生樹立正確的思想觀念，促進學生充分的認知并掌握化學核心素養，促進其綜合全面的發展。

2基于合作學習的初中化學信息化教學構建的應用策略

2.1構建視頻情景，增強學生學習體驗

在現如今的教學環境中，信息技術的應用較為廣泛，其主要原因在于信息技術構建的化學信息化課堂，在很大程度上可以激發學生的學習興趣和學習積極性，并且也有助于增強學生的學習體驗，進而可以吸引學生的目光，加深學生的知識印象。再者，教師在基于合作學習下開展初中化學信息化教學，可以有效地為學生開展情景課堂，讓學生在課堂學習的過程中可以通過合作學習形成合作意識鍛煉合作能力，促進學生的學習效果和質量。為此教師在課堂教學的過程中，可以根據合作學習的教學特點為學生開展初中化學信息化教學，靈活運用信息技術為學生構建視頻情景，增強學生的學習體驗，促使合作學習與初中化學信息化教學結合的可行性。例如：在學習人教版九年級上冊化學“我們周圍的空氣”這一單元時，教師在講述這一課的主要知識內容時，教師可以讓學生先去思考“周圍的空氣中都包含什么”，然后讓學生根據這一問題展開小組合作探討交流，在這個過程中學生會根據自身的認知去解釋這一問題，隨后教師就可以組織學生積極發言來分享討論的結果，學生在分享的過程中會受到其他學生的啟發，進而加深了“空氣”這一關鍵詞的印象，為后續課程的開展提供了有利條件。在之后的課程開展過程中，教師可以根據這一單元中課題三和實驗活動這兩個章節，通過信息技術來為學生構建視頻情景，給予學生直觀的視覺體驗，在視頻中為學生充分的展示了“制取氧氣的步驟以及其主要的因素和性質”進而可以讓學生對所學的知識加深印象。再者，教師通過為學生構建視頻情景，讓學生有了深刻的體驗以及產生濃厚的學習興趣，進而教師就可以通過學生的學習興趣出發，組織學生進行“制取氧氣”的課堂小實驗，以此可以有效地滿足學生的好奇心和學習興趣。教師在這個過程中可以有效地組織學生進行合作學習來完成實驗活動，并通過科學有效的指導，從而促進學生在實驗活動充分的學習到化學知識，并且有效地形成小組合作意識，促使基于合作學習的初中化學信息化教學的實效性和可行性。

2.2構建數字化學實驗，提升實踐操作能力

在現如今的初中化學教育教學的過程中，信息技術構建的化學實驗已成為必然的趨勢。由信息技術為基礎構建的數字化學實驗，其主要構成是包括手持技術儀器、常規的實驗儀器和計算機等，教師在化學實驗課堂教學的過程中，利用信息技術構建數字化學實驗活動，有助于幫助學生樹立正確的實驗意識，促進學生鍛煉實踐動手操作能力。再者，通過數字化學實驗活動可以有效地幫助學生夯實化學理論知識以及更好的理解和認知課本的知識內容，促使學生獲得更為優異的學習成果。例如：在學習人教版九年級下冊“酸和堿”這一課時，教師在本節課的課堂教學的過程中，為學生先進行課本知識內容的講解，隨后再帶領學生進行數字化學實驗活動。在這個活動進行的過程中，教師可以先讓學生了解一下實驗儀器以及所需要的各種實驗材料。然后在實驗的過程中導入課題為學生進行酸堿中和反應的實驗活動，在這一過程中教師需要讓學生進行初步的動手操作，將數據采集器、pH傳感器，磁力攪拌器和各種實驗器材進行正確的擺放和組裝，然后再要求學生將實驗器材與計算機進行連接，確保實驗的有效開展。在進行數字化學實驗的過程中，教師引導學生將鹽酸和氰化鈉1：1的放入到容器里，然后再通過計算機進行實際操作。學生可以在計算器上清楚明了的觀察到實驗過程中所出現的化學反應以及基本的實驗數據，然后再通過教師的指導，學生可以更容易理解實驗的原理和基礎的化學理論知識，進而促進學生在實驗的過程中，更容易對課本知識內容進行了解和認知。所以數字化學實驗對于學生來說有著重要的意義，同時也有效的證實初中化學課堂教學信息化的可行性和有效性。

3結語

綜上所述，在基于合作學習下構建初中化學信息化課堂教學，并不僅需要教師明確教學目標，同時也需要教師能夠掌握學生的基礎并合理有效的發揮教學方法的作用，進而為學生構建一個良好舒適的學習環境，促進學生在學習的過程中能夠獲得較為優異的學習成果。

參考文獻

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