新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

范小如

◆摘? 要：隨著新課改不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)更受重視。當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中尋求創(chuàng)新成為數(shù)學(xué)教師的普遍追求。為了探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略，數(shù)學(xué)教師做出了巨大的努力。但是，由于許多教師方法不正確，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新中仍然存在許多問(wèn)題。筆者在總結(jié)前人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了改革與創(chuàng)新策略，希望本文能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);改革;創(chuàng)新;策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教材等都發(fā)生了巨大的的變化。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師也根據(jù)新課改的要求做出了改變。許多教師都不斷尋求教學(xué)上的突破與創(chuàng)新，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法死板

許多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維和方法不能跟上時(shí)代的發(fā)展的速度，他們?nèi)匀徊捎美吓f、傳統(tǒng)的方法。傳統(tǒng)的方法以數(shù)學(xué)教師為主體，主要靠教師的講解來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法不能有效發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，不利于幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。但是，數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有反思傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式的弊端，也沒(méi)有積極探索新的方法，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升困難。

2.課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)間不足

許多教師在上課時(shí)為了“趕進(jìn)度”，只顧講書(shū)本內(nèi)容，并沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。目前，教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，數(shù)學(xué)教師一學(xué)期上課時(shí)間有限，但是必須完成整本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，一些數(shù)學(xué)教師為了“趕進(jìn)度”便放棄了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。在課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)，但是學(xué)生并沒(méi)有完全吸收。學(xué)生還沒(méi)理解上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，馬上又聽(tīng)教師講新的知識(shí)，常此以往，學(xué)生會(huì)累積大量不懂的知識(shí)。教師也沒(méi)有讓學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，沒(méi)有在課后留出時(shí)間幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這都導(dǎo)致數(shù)學(xué)課效率低下，數(shù)學(xué)教育停滯不前。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

1.充分利用多媒體技術(shù)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教師也應(yīng)該將多媒體充分運(yùn)用到教學(xué)之中，讓多媒體技術(shù)成為教學(xué)的輔助，推動(dòng)教學(xué)不斷向前發(fā)展。比如，教師在講湘教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。例如“2008年的奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)將足球隊(duì)分成8個(gè)組，每組有4個(gè)隊(duì)。這次奧運(yùn)會(huì)我國(guó)一共有736名運(yùn)動(dòng)員。請(qǐng)問(wèn)每個(gè)隊(duì)有多少運(yùn)動(dòng)員？”一些學(xué)生可能不能夠理解“組”和“隊(duì)”的概念，也就不能清晰明了地計(jì)算出每個(gè)隊(duì)到底有多少名運(yùn)動(dòng)員。教師可以找來(lái)關(guān)于2008年奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄片，找到對(duì)我國(guó)足球隊(duì)記錄的片段播放給學(xué)生看。讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)“組”和“隊(duì)”有清晰的概念，然后才才教學(xué)生如何計(jì)算出每隊(duì)有多少人。在計(jì)算過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體的投影儀，將投影儀照射在自己所寫的計(jì)算過(guò)程上，將計(jì)算過(guò)程投影到黑板上，讓學(xué)生看。教師應(yīng)該清晰地寫出計(jì)算過(guò)程：第一步，我國(guó)足球隊(duì)共有8個(gè)組，每組，4個(gè)隊(duì)，那么8×4=32，得出我國(guó)足球隊(duì)共有32個(gè)隊(duì)。第二步，在足球隊(duì)中一共有736名運(yùn)動(dòng)員，736÷32=23，算出每隊(duì)有23名運(yùn)動(dòng)員。教師應(yīng)該通過(guò)多媒體讓學(xué)生明白“組”與“隊(duì)”的概念，讓學(xué)生看一看教師的計(jì)算過(guò)程，從而讓學(xué)生更加清晰地理解數(shù)學(xué)題的含義和數(shù)學(xué)題的計(jì)算過(guò)程。

2.重視學(xué)生的合作解題能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自完成數(shù)學(xué)題，卻沒(méi)有意識(shí)到合作解題的重要性。為了推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入理解，在合作中最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，解決“教室的面積大約為多少？”這一問(wèn)題就需要學(xué)生合作。想要計(jì)算教室的面積，就需要得知教室的長(zhǎng)和寬。如果學(xué)生此前沒(méi)有留心過(guò)，就不會(huì)知道教室大約有多長(zhǎng)，有多寬。這時(shí)，教師就需要讓學(xué)生合作測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬。學(xué)生年齡小、操作能力不強(qiáng)，在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中有一定的誤差，但這個(gè)題目只是要求學(xué)生寫出大概面積為多少，教師就可以讓學(xué)生在合作中自己動(dòng)手測(cè)量。教師可以讓三個(gè)學(xué)生一組，其中兩個(gè)學(xué)生一頭一尾握住皮尺，將皮尺拉直后，測(cè)量教室的長(zhǎng)度和寬度。第三個(gè)學(xué)生則拿筆和紙，記錄教室的長(zhǎng)度和寬度是多少。在測(cè)量之后，讓三個(gè)學(xué)生分工合作，算出教室面的大約的面積，然后寫上恰當(dāng)?shù)膯挝唬热?6平方米。

3.將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)

在生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)將生活與具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，數(shù)學(xué)問(wèn)題“在一年中有兩個(gè)連續(xù)的大月，分別是幾月和幾月？”如果學(xué)生對(duì)一年12個(gè)月沒(méi)有充分的了解，就不會(huì)知道兩個(gè)連續(xù)的大月是哪兩個(gè)。教師就可以讓學(xué)生翻閱日歷，看一看有哪兩個(gè)月有31號(hào)，最后讓學(xué)生得出結(jié)論，7月和8月都有31號(hào)，都是大月。又比如“填上適當(dāng)?shù)膯挝弧边@種類型的題，例如“一根繩子長(zhǎng)15（）？”后面需要讓學(xué)生寫上合適的單位。如果學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察生活中繩子的長(zhǎng)度，就可能會(huì)鬧笑話。因此，教師必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，筑牢基礎(chǔ)，才能為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高保障，在這一階段，學(xué)生必須夯實(shí)基礎(chǔ)。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)存在的問(wèn)題。首先是教學(xué)方法死板;其次是課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)間不足。教師還應(yīng)該采取措施解決這兩個(gè)問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的合作解題能力;最后，教師必須將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這三種方法能讓數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新，能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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