淺談小學低年年級語文集中識字的教學

馬寧

◆摘? 要：在小學低年級語文教學工作中老師需要將識字放在重要位置，讓學生在這一關鍵期內得到恰當?shù)慕逃渭儼凑兆约旱南敕ㄟM行課堂教學是愚蠢的行為，因為那樣做不可能讓學生學的更好。造成課堂教學效果不好的原因有很多方面，其中最主要的原因在于自己的方法不對。對于老師來講，需要先去了解學生，明白學生的心理特征，在工作中有針對性的開展各項活動，以便推動教學的開展，以便學生能夠學習到真知識。

◆關鍵詞：小學低年級;語文識字教學;策略

漢字的重要性不言而喻，其承載著中華文明，每一個國人都需要學習漢字。在小學階段設置漢字教學正是為了讓學生在關鍵期里努力的接觸漢字，深入了解記憶這些表象文字。在初接觸漢字的時候學生認為其是復雜的文字符號根本搞不懂，這種心理讓學生在學習的過程中越來越喪失了學習的興趣，而學生沒有正確的態(tài)度那么就不會有一個良好的學習結果。對于老師來講要想推動教學保證教學質量就必須要先明白語文識字教學需要堅持的原則，另外要采用恰當?shù)姆椒ǎ挥羞@樣才能夠調動學生的積極性，確保學生在學習的過程中努力學習、努力突破自我。

1小學低年級語文集中識字的現(xiàn)狀

在接手小學低年級班級之后老師逐步按照自己的教學計劃開展識字教學，在教學的過程中反復強調識字的重要性。為了讓學生認識更多的字擁有更多的信息量老師將課堂時間利用起來，整個課堂時間講了非常多的內容。有很多老師反映自己付出了相應的精力和時間但是效果好像并不如意，老師就抱怨是學生不夠認真，學生不夠努力。難道現(xiàn)實原因真的是這樣嗎？當然并不是。老師所面對的是小學階段的學生，小學階段的學生本身就有著該階段獨特的年齡特征和心理特征，老師急于求成雖然說老師所做的一些工作皆是為了學生的發(fā)展不假但是在教學的過程中根本沒有考慮到學生的情況沒有考慮到學生的知識接受程度。學生在成長的過程中需要不斷的學習，尤其需要在小學階段學習漢字。新課標對第一學段學生提出了要求，識字教學是一個必須要開展的工作。但是老師并沒有明白任何事情都是需要循序漸進的、需要去結合實際情況開展工作。

隨機調查發(fā)現(xiàn)有很多學生在學習的過程中精力不集中，老師在課堂上講課的時候學生在課下做著與課堂無關的事情，整個教學過程中老師需要反復強調紀律。老師總是費盡心力進行教學但是在教學之后對學生進行考察發(fā)現(xiàn)學生根本沒有掌握那些常用的漢字。老師在這一過程中也受到了嚴重的打擊，但是為了學生的發(fā)展老師又不得不繼續(xù)教學。這也就是說老師實際上知道學生對課堂學習不感興趣也了解來自學生的一些反饋信息，但是老師一味地責怪學生，不明白實際上出現(xiàn)這樣的情況與自己的教學方法有關。不斷地埋怨，學生責怪學生而不去主動改變和提高自己，識字教學水平一直沒有提升。而因為老師沒有去做出方法和策略的改變學生也就不愿意參與到課堂中來，學生最終沒有如預期那般掌握漢字。

2小學低年級語文識字教學需保持的原則

在教學的過程中與學生接觸就會發(fā)現(xiàn)小學階段學生有著獨特的特征，從成人的角度出發(fā)開展教學只會讓學生產生驅避、厭惡等內心傾向性，正確的認識學生才能夠為后續(xù)有效教學做準備。老師在教學的過程中需要堅持一定的原則，也只有這樣才能夠有一個較好的教學質量。

2.1遵循學生認知規(guī)律

完全站在自己的角度上看問題很容易選錯方法，如果選錯了方法那么就會產生不良的影響，所做的一切努力將會白費。對于老師而言，應當改變自己的思想認知，充分意識到遵循學生的認知規(guī)律進行教學才是最重要的。老師要進行理智的分析，明白學生的特點，針對此接待學生采用恰當?shù)姆椒ā?/p>

2.2注意激發(fā)學生的興趣

課堂從來都是雙向的，如果學生在學習的過程中不具有主動性那么老師付出再多的努力也于事無補。教學中，老師總是會與學生較勁，認為學生必須要聽自己的，必須要在自己安排和規(guī)劃下進行學習。而在教學的過程中老師從來都沒有重視學生的學習興趣激發(fā)問題，以至于教學效果不甚如意。興趣是最好的老師這句話得到了驗證，在課堂上學生不是卑微的毫無存在感的被動接受者，學生才是課堂的主人。讓學生在課堂上積極起來才能夠有一個最好的教學效果。所以老師一定要思考這一問題，注重采用多樣的方法確保課堂能夠吸引學生有意注意，確保學生能夠全程具有良好的學習興趣。

3小學低年級語文識字教學策略分析

以往教學不佳的問題主要出在老師所采用的教學方法過于老舊，如果老師能夠迎合新課程改革完成策略的更新那么所產生的結果相信是截然不同的。在進行教學前老師應當進行合適的理智的分析，而不是不加思考的推進教學進度。對于老師來講調動學生的積極性是自己應該做的工作，如今學校已經完成了數(shù)字化建設，老師完全可以在教學的過程中利用這一有利條件將一些直觀的事物和圖片推送給學生，給學生帶來多項感官的刺激，相信老師擺脫口述的方法之后學生能夠在課堂上變得更加積極，而學生在觀看相應的圖片之后大腦中能夠深刻，記憶，漢字掌握更加牢固。

小學階段學生對游戲較為敏感，老師不妨在課堂教學中穿插的游戲，當然游戲要與識字所聯(lián)系。通過這樣的方式讓學生輕松自在的學習，在學習的過程中獲得良好的學習體驗。

4結束語

如果學生對識字學習不感興趣那么就不會調動自己的主觀能動性，這樣不利于個人的發(fā)展，也不利于教學工作的推進。老師應當對當前的教學問題進行分析，之后研究并落實可行性策略，除了設置一些游戲以外老師還可以利用更多現(xiàn)代化的方法來開展教學，從而讓學生改變對識字學習的傳統(tǒng)認知，變得更愿意參與課堂學習，從而在學習的過程中獲得更多的知識。

參考文獻

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