農村初中古詩詞賞析教學方法實踐探究

陸鑰

◆摘? 要：針對農村初中學生面對中考古詩詞賞析無從下手的現象，本文主要從賞析著手辦法和答題技巧上尋求方法，最終形成應有的答題模式。做到陶怡情操和應對考試的完美結合。

◆關鍵詞：古詩詞賞析;實踐探究

古詩詞既是中華民族傳統文化的精髓，也是傳承傳統文化的重要手段之一。它承載著豐富學生的語文生活，提高學生的語文素養的重大使命。然而對于農村初中學生來說，他們平時閱讀量較少，很少接觸古詩詞，文化底蘊不豐厚，考試無從下手。所以古詩詞教學的任務是要把提高藝術修養、陶怡情操和提高考試分數有機集合起來。現就如何提高農村初中學生古詩詞賞析和答題技巧的水平，我結合教學實際研究得出了以下結論。

一、探究賞析著手辦法

（一）熟知作者，了解生平

了解作者的生平、事跡，從鑒賞詩歌的角度來看。是為了讓我們更好地把握詩人所要表現出來的思想感情。做到知人論世，依人察情，從而把握詩歌的思想內容。以杜甫的《望岳》為例，這首詩歌是他早年漫游齊、魯期間經過泰山時遙望泰山而寫的作品。詩中描繪了泰山磅礴的氣勢，雄偉的景色，表現了詩人對祖國山河的熱愛，抒發了詩人青年時代抱負非凡的廣闊胸襟和對自己前途積極樂觀的情緒，這和他早年的優越生活生活分不開的。然而晚年因“安史之亂”，抱負和志向得不到實現，從而轉為憂國憂民。這是和他的生平分不開的。

（二）重題目、抓題眼

題眼是詩的眼睛，是詩的行文線索，是把握詩歌思想感情的關鍵所在。如杜甫的《春望》，其題眼為“望”，由此可推知“望”字統領全篇，有“遠望、近望、凝望、希望、愿望”之意;陳子昂的《登幽州臺歌》，其題眼為“登”，由此可推知本詩當是寫登高懷遠、懷古傷今之情。

（三）熟知意象，豐富聯想

“意象”即寄情藏意的物象，是詩歌藝術的精靈，是寄托了詩人的情感或思想的物象（事物或獨特的藝術形象）。如梅花喻不畏嚴寒;傲立風雪;蓮喻清新脫俗，不與世俗同流合污;楊柳寓意離愁別緒;流水喻綿綿愁思;琴瑟寓切切情意;月亮喻鄉思懷人;浮云喻在外漂泊的游子;子規（杜鵑）寓哀怨悲凄之情，酒，飲酒。多表達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。斜陽（夕陽、落日）多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。浮云，比喻在外漂泊的游子。風、霜、煙，多傳達哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。落花（落紅、殘紅）多傳達青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁，梧桐，凄涼悲傷的象征。草木，多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。……積累和熟知古詩詞中常用的意象，在閱讀的過程中迅速把握意象，并聯系意象的特定含義加以詮釋，詩詞的主旨即能呈現。

（四）積累典故，隨詩釋義

古詩詞很講究用典，因為援引史實、使用典故，可以使古詩詞的容量增大，表達更生動、更典雅、更含蓄，收到言簡意豐的效果。古詩詞中的典故和所要表達的思想常常是緊密聯系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩詞的重要途徑之一。

如讀蘇軾的《江城子·密州出獵》，如果不了解“遣馮唐”“射天狼”這兩個典故的意思，就無法理解作者渴望自己被朝廷重用，為國殺敵，希望能夠建功立業的決心。因此，積累典故，對正確理解詩人所抒發的情感，是很有幫助的。

（五）對內容和情感的分類

在古詩詞賞析和檢測中，對情感的檢測是必不可少的，我們對內容和情感進行分類，做到讓學生有章可循。

1.送別詩，表達依依不舍之情，或勸勉友人樂觀開朗的感情。如：岑參的《白雪歌送武判官歸京》。2.離別之詩，抒發對家鄉的思念。如：李白《渡荊門送別》。3.別后對家人，對朋友的思念。如：李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、溫庭筠的《望江南》等。4.表達思歸之心，羈旅之愁。如：馬致遠的《天凈沙·秋思》。5.表達對古人的緬懷之情，抒發歷史興亡之感。如：杜牧的《赤壁》、張養浩的《山坡羊·潼關懷古》。6.表達憂國憂民，對戰爭的厭惡，對和平生活的向往。如：杜甫的《春望》、《茅屋為秋風所破歌》。7.對統治者的批判，對勞動人民的同情。如：白居易的《觀刈麥》。8.對田園生活的向往，表達閑適恬淡的心情。如：陶淵明的《飲酒》其五、陸游的《游山西村》。9.表達憂國之思、報國之志、建功立業。如：蘇軾《江城子·密州出獵》、李賀的《雁門太守行》10.抒發對春天等美好景物的喜愛之情。如：韓愈的《早春呈水部張十八員外》、白居易的《錢塘湖春行》。

二、探究賞析答題技巧及模式

古詩詞賞析除陶怡個人情操之外，就是它的功利性，將素質教育和應試教育的完美結合。這就要求我們不光會賞析還要會答題：

（一）運用技巧，尋找鑒賞突破口

詩歌的藝術技巧包括的內容很多，常見的有：行文構思、修辭特點、表達方式、表現手法等。學習和積累一些詩歌鑒賞常有的藝術技巧，能夠幫助我們提高詩歌閱讀鑒賞力，正確表達出我們的鑒賞感受。

（二）體味煉字，理解情意

古詩詞最講究煉字，抓住重要字詞，便可也理解景中之情和情中之景。如陶淵明的《飲酒》其五“采菊東籬下，悠然見南山”中一個“見”字便將陶淵明再南山下采菊，伸腰之際南山映入眼簾，而不是有意而為的心境表現出來。更能體現作者隱居生活的愜意，恬淡閑適的心境。

（三）學會回答問題的“三段式”

在答題時一般用“三段式”。即：由“下結論，簡單分析詩句，作用”三部分組成。現以用典為例，“此處運用典故，寫出典故的出處，委婉含蓄的表達了作者XX的思想感情”。

（四）詩歌鑒賞常見的答題模式

這首詩采用了XX（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了XX（意象）的XX特點，表現（突出）了XX思想感情，起到了XX作用。

總之，“授人以魚，不如授以漁”。教會了方法，何愁學生不會賞析答題。把素質教育與應試教育完美結合才是每個人民教師教學的初衷。