高職院校開設體驗式小提琴音樂選修課的意義探究

◆摘? 要：目前，高職院校主要是為了培養專業型和技術型人才，在高職院校內開設藝術類課程并不多見，尤其是小提琴課更是少之又少。因此在高職院校開設體驗式小提起選修課，一方面能在緊張的學習之余，讓學生們陶冶情操;另一方面也能通過音樂的形式來激發同學們的想象力創造力，更好的進行專業技術的學習。開設體驗式小提琴課對學生的綜合素質培養具有重要意義。

◆關鍵詞：小提琴;體驗式學習;選修課

隨著教育體制和教學方式的發展，學生的綜合素質教育越來越受到社會重視。對于學校而言，良好的教育不僅僅體現在專業課的教學上，學生的綜合素質教育也同樣重要。而音樂在提升學生綜合素質方面有著重要的作用。音樂不只是人與人之間溝通的橋梁，也是人自我認識的一種途徑，通過學習音樂，能夠使人更好陶冶情操，也有利于學生提升綜合素質。國家各教育系統也對音樂選修課的創新模式給予高度的關注，因此，高職院校開設音樂選修課已經成為了一種新的教育創新的趨勢。

1音樂選修課的現狀

1.1音樂教師儲備情況

高職院校雖然開設了多種多樣的音樂類型的選修課，也得到了廣大學生的歡迎，學生對音樂類型的選修課十分喜愛。但是大多數的高職院校并沒有專業的音樂儲備教師，他們的音樂教師多數都是兼職進行音樂課教學的，專業師資的匱乏使得高職院校無法開展專業性強的音樂選修課教學。因此，培養、引進專業師資力量對于高職院校進一步開展多樣化的音樂選修課是至關重要的。

1.2教學環境和教學資源現狀

有些高職院校對音樂選修課的重視程度不高，尤其是理工類專業的高職院校，對于音樂選修課并不重視。理工類高職院校，主要的教學是科學技術，他們并沒有把過多的注意力放在學生的音樂選修課上。因此，教學環境并不能滿足音樂選修課的學習。教育資源也相對匱乏，由于學校的重視程度不夠，自然在音樂教學方面也不會投入足夠的資金。使得學校根本無法滿足音樂教學所以需要的各種教學設備。音樂教學的多媒體設備、鋼琴、小提琴、架子鼓等樂器都是十分缺乏的，學校在這種情況下自然也無法開展比較專業的音樂選修課程的教學，多數的學校還是以音樂鑒賞教學為主。

1.3學生選修課的現狀

高職院校主要是為了培養專業型和技術型人才，對于學生的教學也是以實踐性教學為主，主要是培養學生的專業技術掌握的能力和熟練動手操作的能力。但是專業技術的教學培養一般是很枯燥的，重復性的技術類操作教學容易使學生產生抵觸的情緒和不耐煩的心理。特別是對于高職院校的學生來說，大部分的學生基礎知識的學習并不牢固，同時，他們缺乏學習的積極性，一般的沒有養成良好的學習習慣，更沒有學習的自律性。因此，在專業技術學習之余，開展一些音樂類型的選修課程，培養學生的綜合素質的非常必要的。

存在一些學生在選修課的選課時，并沒有自己明確的方向，或隨波逐流，或盲目的憑借感覺去選課。他們對自己所選的課程并不了解，直到去上課時才發現自己選的課程自己并不喜歡，也不適合，就產生了排斥厭學的情緒。選修課是有人數限制的，如果沒有及時選上自己喜歡的課，就只能退而求其次選其他課程了。往往因為一些學生盲目的選課行為導致真正喜歡這門課程的學生沒有選上課。選上課的學生又不想上，去上課也不能全身心的投入到學習中去，這就造成了教育資源的浪費。

另外一些學生上選修課只是為了學分，高職院開設選修課程并不只是為了提升學生的綜合素質，選修課的學習也是學生修學分的另一重要途徑。一些學生修選修課并不是為了豐富自己的知識儲備，提升自己的綜合素質，更多的是為了通過考試，得到學分。一般這些同學都會選擇考試較容易通過的選修課進行學習，例如，音樂鑒賞類型的選修課。這類課程上課一般較為輕松，考試也十分容易通過，因此就成為了大多數學生的首選。

還有一些學生他們在選課時有自己明確的目標，不會盲目從眾，也不會隨波逐流，他們有自己的想法，在選課時他們會首選自己喜歡的課程。但往往這類學生的選修課學習效果也不是很好，學生往往帶著極大的熱情去上自己喜歡的選修課，但是經過幾次課學習之后發現自己所上的課程跟自己預想學習效果不同，教學模式陳舊枯燥，毫無新意可言。這使得學生漸漸失去學習的興趣，選修課的學習效果也并不好。

1.4音樂選修課缺乏特色和創新

在對高職院校學生的調查顯示，絕大多數的學生對音樂選修課是十分歡迎的，但是學生們也提出，學校開設的音樂選修課程過于單一，并不能滿足他們對音樂選修課多樣化的需求。學生希望音樂選修課能夠更多樣化，尤其是開設一些具有特色的音樂選修課以滿足他們的需求。一些學生還提出，音樂選修課的教學缺乏新穎性，傳統的教學模式并不能使學生們對音樂選修課充滿學習的興趣，通過創新教學模式，增加教學趣味，才能更好的開設好音樂選修課。

2體驗式音樂選修課開設的意義

高職院校的音樂選修課十分的單一，由于大多數的高職院校并不重視音樂類選修課程的開設，所以大部分的高職院校并沒有滿足于音樂選修課學習的多媒體教室，樂器等教學設備也十分缺乏，不能滿足學生一邊學習樂理知識一邊練習的需要。大多數的時候，只有老師有一臺教學設備，學生只能聽老師講解樂理知識，聽老師演奏樂曲，沒有機會得到實踐練習，這種教學方式對于樂器學習是十分不利的。往往一學期的音樂選修課學完，學生只能記住老師演奏了幾首曲子，其它音樂知識沒有得到系統學習。

小提琴是十分古老的樂器，一直深受人們的喜愛。但是小提琴的普及程度并不是很高，很多人只是聽過小提琴，但是對它并不了解。特別對于高職院校的學生來說，他們中的大部分也對小提琴不是十分了解。但是小提琴作為樂器是極具自身優勢的，它體積很小且便于攜帶，并不像鋼琴那樣需要很大的空間，對于缺乏音樂教學環境的高職院校來說，小提琴是很好的音樂特色選修課的選擇。而且初級小提琴的價格并不是和昂貴，對學生來說也不是很大的經濟壓力。高職院校開設小提琴課，只需要一間教室即可，學生們不僅能學習到音樂知識，還能付諸實踐，一邊學習一邊練習，真正達到高職院校開設音樂選修課的目的。

3體驗式小提琴選修課的創新教學方式

傳統的音樂類型的選修課大多數是音樂鑒賞課，在課堂上，老師通過多媒體設備播放音樂視頻，學生進行觀看，觀看完畢，老師再與同學們一起對該音樂作品進行賞析。這種類型的音樂選修課多數時間學生只要聽看即可，并沒有真是的體驗和實踐。而體驗式小提琴選修課則不同，它的創新型教學模式在于，將理論與實際相結合，一方面，學生在課堂上學習老師教授的樂理知識，另一方面學生也可以在課堂上將學習到的知識進行實踐。學生通過自己親自演奏小提琴真正的將理論與實踐相結合，體會學習音樂的樂趣，達到學習的目的。可以看出，小提琴體驗課主要是以提升學生的能力為課程教學的目標，單純的對于小提琴演奏技術的理性把握無益于學生的個性化培養。同時，體驗式小提琴教學也是因材施教的需求，通過體驗式教學更容易讓學生把握音樂性質，感悟不同風格，有利于促進學生成為課堂的主體。

首先，教師應創新小提琴體驗教學理念。由于老師對系統的為學生講授基本的樂理知識，包括音樂的性質是什么，音節有哪些部分構成，拍子的長短如何辨別，音樂的節奏如何劃分等等。老師還會為學生講解小提琴知識，讓學生深入的了解小提琴，從而更喜歡小提琴。在體驗式小提琴選修課的學習中，最重要的是體驗，也就是實踐，學生學習理論知識后，要通過實踐來檢驗學習成果。因此，教師應樹立以練習為主的小提琴教學理念，可以從練習曲演奏進行開展體驗教學，教師應引導學生通過網絡和圖書資料等方式理解所要演奏的音樂蘊含的內容以及音樂的外在體現形式，通過對所演奏曲子的音樂思想的蘊含的理解加強學生對作品的感性認識，在課堂上會為同學們進行小提琴演奏，一步一步教大家演奏技巧，是學生更好的將理論與實際向結合。

其次，教師應注重采用適當的教學方法構建新型課堂。大部分的高職學生是沒有進行系統的音樂學習的，少部分可能學習過音樂，但是也沒有良好的音樂基礎。所以，老師在教學課程安排時，應該由簡單到困難。在剛開始上課時，老師應講授一些簡單易懂的樂理知識和容易操作的小提琴演奏技巧，讓學生能盡快入門，能夠進行一些簡單的演奏練習，讓學生體會到小提琴演奏的樂趣，從而對小提琴學習更加有興趣和熱情。在經過一段時間的學習后，老師會教授一些復雜的演奏技巧，并找一些適合學生學習的特色歌曲，改編成小提琴曲，來教授學生進行演奏練習，當學生能進一步演奏一首完整的曲子時，獲得學習進步的成就感，從而體會到，通過學習來豐富自己的樂趣。在學期課程進入到后期，老師可以組織學生進行多樣化的學習，經過一學期的學習之后，同學已經基本掌握了小提琴的演奏，老師可以組織學生在學校進行多樣化的演奏表演活動。一方面可以鞏固加強學生的小提琴演奏技巧，豐富表演經驗，另一方面，也能讓學生們的課余生活更加多姿多彩。

最后，應將體驗式小提琴教學融入生活。體驗式小提琴音樂選修課，不同于傳統的音樂賞析類型的選修課，它重在體驗，也就是將音樂課的理論學習和演奏表演實踐相結合。體驗式小提琴音樂選修課不單單是學生在課堂上只需要聽老師講，而是需要學生們自己親自實踐，將學習的音樂理論知識通過實踐加以練習，真正的學會演奏小提琴。另外，小提琴音樂本身就是抽象的，將體驗式教學活動運用于生活場景更能提升體驗效果。學生們通過生活場景進行體驗式小提琴音樂選修課的學習，不僅學習到了系統的樂理知識，還真真正正的學會了如何演奏小提琴。更重要的是，學生通過體驗式小提琴音樂選修課的學習豐富了自己的音樂知識，提升了自己的綜合素養，也在小提琴演奏中體會到了團結協作的重要性。

4總結

綜合素質教育在學生的教育生涯中扮演越來越重要的角色，尤其是對高職學校的學生來說，因學生個性化鮮明的特點，綜合素質教育更顯得尤為重要。高職學校開設體驗式小提琴音樂選修課，一方面是學生對于課堂的多樣性的創新性需求，另一方面也符合理論與實踐相結合的教育模式。體驗式小提琴選修課要不斷進行教學方式方法的創新，保持學生對于課程新穎性的興趣，提高學生學習的積極性，才能讓學生達到學習的目的。通過體驗式小提琴選修課的學習，不僅使學生有了學習樂音的興趣，也是學生有了更加豐富多彩的課余生活，而且也能陶冶學生的情操，提升高職學校學生的綜合素質。學校是教書育人的地方，教授學生知識和教會學生如何做人同樣重要，通過體驗式小提琴音樂選修課的開設，使得高職院校的學生在學校不僅僅只能學習到專業技術知識，更重要的是通過體驗式小提琴音樂選修課的學習，豐富課自己的內涵，提升了自身的綜合素質。

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作者簡介

葉婷婷，女，碩士研究生，助教，研究方向為音樂（小提琴方向）。