常德地方文化紅色資源在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的課堂教學(xué)應(yīng)用

王琳 楊幸宇 宋辰辰 陳薔

◆摘? 要：本文研究的主要目的是為了明確高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中滲透常德地方紅色文化的重要性，通過提出一些改革的對(duì)策來(lái)提升當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中常德地方文化紅色資源的滲透，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用案例分析法，通過案例分析為文章提供事實(shí)依據(jù)。通過對(duì)當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能在一定程度上提升高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的整體水平。

◆關(guān)鍵詞：高校;設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué);常德地方文化紅色資源因此本文此次研究的內(nèi)容和提出的對(duì)策對(duì)豐富我國(guó)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改革的內(nèi)容具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的改革方式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)滲透常德地方文化紅色資源中出現(xiàn)的問題

（一）教師未將常德地方文化紅色資源滲透在教學(xué)中

在實(shí)際教學(xué)中教師并未有效融入常德地方文化紅色資源，教師將常德地方文化紅色資源與設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)視為兩個(gè)層面的內(nèi)容，并未將二者進(jìn)行有機(jī)融合。部分教師認(rèn)為常德地方文化紅色資源時(shí)代背景過于濃郁，現(xiàn)如今進(jìn)行常德地方文化紅色資源的講解易使學(xué)生出現(xiàn)各種困惑，導(dǎo)致在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中常德地方文化紅色資源滲透率不高，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于常德地方文化紅色資源的認(rèn)識(shí)，從而使教師對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的不到位。

（二）常德地方文化紅色資源滲透過于重視形式

教師對(duì)于常德地方文化紅色資源的滲透上一般僅是停留在書面講解上，以至于學(xué)生對(duì)教師講解的常德地方文化紅色資源知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)中。這種過于重視形式的常德地方文化紅色資源滲透，不利于學(xué)生深入了解常德地方文化紅色資源，對(duì)常德地方文化紅色資源在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的滲透產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）學(xué)校不重視常德地方文化紅色資源的滲透

學(xué)校將常德地方文化紅色資源滲透在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的任務(wù)移交給教師，忽視了教師的能力是有限的，單憑教師的努力并不能使常德地方文化紅色資源在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中滲透效果達(dá)到最佳。學(xué)校需要組織一些常德地方文化紅色資源的滲透活動(dòng)，協(xié)助教師一同完成在德育工作中滲透常德地方紅色文化。

二、高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中滲透常德地方紅色文化的對(duì)策

大學(xué)階段的愛國(guó)主義教育在于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生的思想及品德進(jìn)行教育及提升。常德地方文化紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)一無(wú)二的愛國(guó)主義教育資源，常德地方文化紅色資源包含了中國(guó)共產(chǎn)黨的建黨以來(lái)的革命史和奮斗史，凝結(jié)了無(wú)數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨人崇高的理想和堅(jiān)定的信仰，繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良部分和以愛國(guó)主義為核心的民族精神。常德地方文化紅色資源當(dāng)中蘊(yùn)藏著中國(guó)共產(chǎn)黨為解放中國(guó)、復(fù)興國(guó)家的堅(jiān)韌精神，包含無(wú)數(shù)可歌可泣的歷史人物事件，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，令學(xué)生理解我國(guó)歷史事件的厚重感，并與常德地方文化紅色資源產(chǎn)生一定的情感共鳴，從而在愛國(guó)精神的驅(qū)使下督促自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力。除此之外，在常德地方文化紅色資源的指引下，學(xué)生能夠明確正確的發(fā)展方向，從而不斷砥礪自身、充實(shí)自身，為愛國(guó)主義教育的進(jìn)行提供了精神保障。

（一）提高教師常德地方文化紅色資源滲透能力

為了提高教師將常德地方紅色文化滲透到高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的能力，教師在備課時(shí)需掌握好講解課程知識(shí)點(diǎn)與常德地方紅色文化的時(shí)間比例，從而將常德地方文化紅色資源的知識(shí)點(diǎn)滲透在實(shí)際教學(xué)中。

（二）將常德地方文化紅色資源建立在實(shí)地觀察中

為了將常德地方文化紅色資源建立在實(shí)地觀察中，教師可以組織學(xué)生以線下參觀欣賞的方式了解常德地方文化紅色資源。教師采用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀的方式，能夠使學(xué)生真實(shí)的感受到時(shí)代變遷，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于了解常德地方文化紅色資源的興趣。

（三）學(xué)校舉行常德地方文化紅色資源的宣講

在高校專業(yè)課程思政化實(shí)踐中，根據(jù)專業(yè)課程的特性，挖掘其中包含的思政教育資源，從而豐富思政教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在課程教學(xué)中養(yǎng)成規(guī)范的行為，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使得政治教育巧妙地融合在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中。首先，藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)必須結(jié)合新時(shí)代愛國(guó)教育。其次，注重專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成相結(jié)合。

三、結(jié)論

通過文章的分析和研究得知，新課改下高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的改革是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。本文研究中提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞常德地方文化紅色資源，注重高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中滲透常德地方紅色文化，才能更好的提升其自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)新時(shí)期高校德育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，作為高校階段的德育教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介

王琳（1986.01-），女，漢族，湖南省常德市，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、民俗文化。

基金項(xiàng)目：本論文系2020年度常德市社科項(xiàng)目（編號(hào)CSP21YC10）的研究成果;“文化自信”背景下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程文化品格培育研究（編號(hào)HNJG-2020-1280）的研究成果;文化自信背景下湘西北鄉(xiāng)村旅游在數(shù)字媒體藝術(shù)中的應(yīng)用研究（編號(hào)20B421）;本科高校思政教育融入設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)研究（編號(hào)XJKX20A005）的研究成果。