如何在居家環(huán)境下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

楊芬

◆摘? 要：語(yǔ)文能力是個(gè)人綜合能力的一個(gè)重要組成部分，而朗讀能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面。課堂上老師的指導(dǎo)加上居家不懈地訓(xùn)練才能更好地提升這一能力。本文旨在探討學(xué)生如何在居家環(huán)境下更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到更好的朗讀水平。

◆關(guān)鍵詞：朗讀能力;居家環(huán)境;朗讀訓(xùn)練

一般而言，談及小學(xué)語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練，多數(shù)關(guān)注的是課堂上的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校進(jìn)行朗讀教學(xué)和朗讀能力的訓(xùn)練會(huì)更加集中有效。而且，由于學(xué)校老師的及時(shí)監(jiān)督以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生往往在學(xué)校比較認(rèn)真，能更加及時(shí)有效地提升自己的水平。而在居家環(huán)境下就相對(duì)松懈了，導(dǎo)致還未熟識(shí)的朗讀技巧得不到鞏固，無(wú)法真正有效地提高自己的朗讀水平。

同時(shí)，我們的切身經(jīng)歷也在提醒著居家朗讀訓(xùn)練的重要性：在2020年春，由于新冠病毒的影響，學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)學(xué)，各地各校開(kāi)始提倡“停課不停學(xué)”。孩子的書面作業(yè)老師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或者延時(shí)的線上批改，但關(guān)于“朗讀”方面的作業(yè)（比如說(shuō)朗讀課文等），及時(shí)指導(dǎo)及時(shí)糾正并加強(qiáng)練習(xí)則更有效，可是班級(jí)人數(shù)眾多，現(xiàn)實(shí)條件不允許這樣做。這就更要求孩子們能在家里訓(xùn)練自己的朗讀能力，這樣才不會(huì)過(guò)多耽誤自己的學(xué)習(xí)。

因此，作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

一般來(lái)說(shuō)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在課堂教學(xué)上，教師們都能熟稔的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。就朗讀而言，語(yǔ)文老師常用的方法是運(yùn)用多媒體，或選取文章范讀給學(xué)生聽(tīng)，或自己親自示范，或選擇好的背景音樂(lè)讓孩子配樂(lè)朗讀……學(xué)生在課堂上朗讀后，教師可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)。而居家環(huán)境下也有許多實(shí)用的小程序或者小軟件可以幫助孩子在家進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如微信小程序“小小簽到”，語(yǔ)文老師可以發(fā)起一個(gè)朗讀簽到，制定規(guī)則和方式，孩子回家就可以通過(guò)這個(gè)小程序發(fā)布朗讀作業(yè)，老師可以在聽(tīng)完錄音后進(jìn)行點(diǎn)贊和輸入評(píng)語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)再進(jìn)行改進(jìn)。與之類似的還有釘釘班級(jí)群立的“打卡”任務(wù)，老師可以發(fā)布“每日朗讀”打卡，設(shè)置打卡提醒，每日都可以統(tǒng)計(jì)朗讀打卡人數(shù)，老師可以送小紅花和寫評(píng)語(yǔ)。

此外，“爬梯朗讀”APP也是一款有助于朗讀訓(xùn)練的手機(jī)軟件，里面包含有一年級(jí)到九年級(jí)部編版所有語(yǔ)文課文的朗讀資源，孩子可以聽(tīng)范讀也可以設(shè)置跟讀。里面有專業(yè)老師的范讀，有助于孩子的自助聽(tīng)背。并且還可以進(jìn)行朗讀技能測(cè)評(píng)，從學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性、流暢性、聲調(diào)、情感等角度進(jìn)行評(píng)分。

另外，我們知道，因?yàn)檎n堂時(shí)長(zhǎng)有限，不可能每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀展示，而在喜馬拉雅FM上，注冊(cè)用戶可以自己創(chuàng)造個(gè)人電臺(tái)，錄制上傳自己的朗讀音頻。孩子可以更加平等而廣泛地參與到朗讀訓(xùn)練中，這也能有效彌補(bǔ)在課堂上訓(xùn)練機(jī)會(huì)的不均。

綜上，居家環(huán)境下，學(xué)生只要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，也是能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練的，堅(jiān)持即可有收獲。

2充足的朗讀時(shí)間并及時(shí)跟老師溝通

雖說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的語(yǔ)文課上可以進(jìn)行統(tǒng)一的朗讀訓(xùn)練，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家里也要堅(jiān)持朗讀，居家進(jìn)行朗讀練習(xí)要注意這樣幾個(gè)方面：

2.1注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)是朗讀最基本的要求，孩子在家朗讀的時(shí)候，由于沒(méi)有學(xué)校老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，可借助于互聯(lián)網(wǎng)找準(zhǔn)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后再勤加練習(xí)，不可讀錯(cuò)，不可加字漏字。反復(fù)誦讀，打好基礎(chǔ)。

2.2要控制好語(yǔ)速

居家朗讀練習(xí)時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，該緊湊時(shí)緊湊該舒緩時(shí)舒緩，能更好的增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在這里，一方面可以根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)掌握好語(yǔ)速，比如可以參照作品的故事情節(jié)和思想內(nèi)容來(lái)選擇合適的語(yǔ)速;一方面可以根據(jù)文章的體裁來(lái)掌握好語(yǔ)速，比如散文要讀得舒緩，記述文的記事可以讀得快一點(diǎn)。當(dāng)然，事無(wú)絕對(duì)，語(yǔ)速不是一成不變的，還需要具體問(wèn)題具體分析。

2.3需把握好停頓

停頓有語(yǔ)法停頓、心理停頓等，孩子在家朗讀練習(xí)時(shí)，在讀準(zhǔn)的前提下，要想讀出感情，就需要把握好停頓，在聽(tīng)取范讀后要及時(shí)劃分好節(jié)奏，然后根據(jù)合適的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，那樣才能更好地把聽(tīng)眾帶入文章的情境之中。

當(dāng)然，遇到不太明白的地方，或者需要老師及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的時(shí)候，一定不能忘了及時(shí)跟老師溝通，這里的“老師”既可以是自己學(xué)校的語(yǔ)文老師，也可以是自己在家學(xué)習(xí)線上朗讀課程或者看朗讀直播課的直播老師。及時(shí)溝通并改進(jìn)后，更加有助于孩子朗讀能力的增強(qiáng)。

3制作朗讀微課及進(jìn)行個(gè)人朗讀展示

為了方便學(xué)生居家練習(xí)朗讀技巧，學(xué)校的語(yǔ)文老師也可以制作一些有針對(duì)性的微課，通過(guò)班級(jí)群發(fā)布給學(xué)生。微課短小精悍，精準(zhǔn)聚焦，能針對(duì)性地解決朗讀方面的具體問(wèn)題，并且自己的老師更有親切感，老師也更明白孩子們哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

比如，我校老師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升孩子們的朗讀水平，特別開(kāi)了一個(gè)朗讀公眾號(hào)“聲潤(rùn)童心”，組織的《聲律啟蒙》背誦賽及班級(jí)誦讀展示都及時(shí)在公眾號(hào)上發(fā)布。并且，疫情期間，還有老師發(fā)布了指導(dǎo)朗讀的微課，如“一”字的變調(diào)、“不”字的變調(diào)、“啊”字的變調(diào)，老師通過(guò)精美的微課視頻，用親切的語(yǔ)調(diào)，細(xì)細(xì)分析了這些生活中常見(jiàn)字的變調(diào)規(guī)則，讓孩子們雖然宅在家中，也能及時(shí)看到有用的方法，感受到朗讀知識(shí)的洗禮和老師的關(guān)懷，并及時(shí)運(yùn)用到自己的朗讀練習(xí)中去。有助于增加孩子的專業(yè)知識(shí)，提升孩子的朗讀能力。

4家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該知道，要想孩子能有更好地提升，家校結(jié)合必不可少。各種新技術(shù)手段層出不窮，家長(zhǎng)們也要擺正心態(tài)，不要總是懷念過(guò)去的“好”時(shí)光：認(rèn)為過(guò)去沒(méi)有這么多軟件和程序，家長(zhǎng)在家不用那么累地管教孩子的學(xué)習(xí)，只需要把孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。所以有些家長(zhǎng)喜歡走極端，他們嚴(yán)令禁止孩子接觸電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)為這樣孩子就不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為這樣孩子才會(huì)一心只讀圣賢書。這部分家長(zhǎng)同時(shí)也將孩子與更多的經(jīng)驗(yàn)分享、更豐富的學(xué)習(xí)資源、更好的溝通交流隔絕了。家長(zhǎng)需要知道，小學(xué)生接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)并不就是壞事，家長(zhǎng)需要做的是鼓勵(lì)孩子運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，并對(duì)孩子的上網(wǎng)行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。

比如居家環(huán)境下，培養(yǎng)孩子的朗讀愛(ài)好;自己不要一天到晚手機(jī)不離手，要做孩子的好榜樣，多陪孩子朗讀文章，一起進(jìn)步;與孩子多多溝通交流，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的朗讀……這樣的話，家長(zhǎng)就為孩子創(chuàng)造了一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有助于孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源提升自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上，學(xué)生朗讀能力的提升，不僅需要學(xué)校教師的課堂教學(xué)，更需要孩子居家進(jìn)行的堅(jiān)持不懈地練習(xí)。在居家環(huán)境中，學(xué)生自己要有決心和恒心，堅(jiān)持練習(xí)，勤學(xué)好問(wèn);老師要持續(xù)不斷的給予關(guān)注和反饋指導(dǎo);同時(shí)還需要家長(zhǎng)的大力支持和有效監(jiān)督。三管齊下，日積月累，朗讀能力就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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本文系：湖南省語(yǔ)言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)課題研究成果XYJ2019ZB14