家庭勞動的勞動觀教育功能提升研究

鄒冰玉

◆摘? 要：家庭應該在勞動教育中發揮著基礎性的作用，而作為重要教育載體的家庭勞動卻常常被忽視和貶低。家庭勞動對人所能夠起到的教育功能與意義，在當前社會中難以得到充分發揮。對家庭勞動的不重視，進而也產生了一系列亟待解決的現實問題。對此，必須以家庭勞動為重要載體，以家庭勞動觀教育為重要抓手，尋求家庭勞動教育的回歸之道。

◆關鍵詞：家庭勞動;勞動觀;勞動觀教育

家庭是進行勞動教育的重要場域，在勞動教育中發揮著基礎作用。教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代勞動教育總體思路，明確了勞動教育的總體目標：樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。這一總體目標，體現著知情意行各個要素的辨證有機統一，在家庭中進行正確教育，用好家庭勞動，是實現目標的有效方法。

一、家庭勞動與家庭勞動觀教育

家庭勞動，是指家庭的組成成員們在日常生活中所從事的勞動，是一種無報酬的勞動。家庭勞動具有很強的靈活性，隨著家庭各項事務的開展，需要進行的家庭勞動隨之出現，其形式多種多樣，不受到場地、時間的限制與干擾，因時、因地、因事而變來開展不同的勞動。

進行家庭勞動教育，關鍵在于家庭勞動觀教育。勞動觀是人們對勞動的根本看法和基本態度，家庭勞動觀則是家庭成員對于家務勞動的態度與觀點。家庭勞動觀教育是家庭中的教育者幫助家庭成員樹立起正確的、科學的勞動觀念，形成積極的勞動態度，進而將正確的觀念外化為實際的行為，培養良好的勞動習慣和勞動技能。進行勞動教育必須以勞動觀教育為重要抓手，教育實施關鍵在于父母。

二、家庭勞動的意義追尋

（一）促進德智體美勞的全面發展

德智體美勞是有機的整體，在家庭中，通過家庭勞動來進行勞育，不僅能夠對學校、社會的勞動教育起到良好的輔助作用，也能夠在橫向上對德育、智育、體育、美育起到正向的促進作用。例如，家庭勞動多為體力勞動，通過手腦并用，既能發展孩子的智力，又能夠對孩子起到一定的身體體育鍛煉功能，強健體魄。

（二）培養吃苦、獨立意識，增強責任感，提高執行力

在當前物質生活豐盈的條件下，首先，家庭勞動能夠鍛煉孩子吃苦耐勞、攻堅克難的頑強意志，幫助孩子養成勤儉節約的良好作風。其次，人是獨立的人，同樣，在人步入社會時，必須要具備自我獨立、自食其力的能力。而家庭勞動能夠自小培養孩子形成自立、自理、自強的生活能力和環境適應能力，更有利于形成孩子自主選擇并勇于追求的完整人格。最后，家庭勞動能培養孩子勤懇、積極的勞動態度，“一屋不掃何以掃天下”，先承擔起對家庭的責任，才更能培養出孩子對集體、對社會、對國家的義務感和責任心。

（三）樹立正確的擇業就業觀念

當前社會上存在著不少鄙棄體力勞動的不良觀念，在這些觀念的影響下，孩子很容易產生歧視體力勞動者的想法，輕視清潔工、農民等體力型職業。家庭勞動是一種體力勞動，讓孩子從小進行家務勞動的鍛煉，美化家庭環境，使孩子收獲到成就感。通過鍛煉，能夠更好地認識到體力勞動的價值所在，深刻認識辛勤、誠實勞動的可貴，幫助孩子樹立起正確的擇業就業觀。

（四）使人際關系、家庭氛圍和諧

從小培養孩子，讓孩子學會主動分擔勞動，做合格的家庭成員，除了能夠減輕父母的勞動強度外，還有助于調節家庭氣氛，構建和諧氛圍，培養孩子待人處事的良好能力。孩子通過勞動，認識且深刻體會到父母肩上的重擔，讓孩子先學會孝老愛親，進而才能夠學會關心他人。在家關心父母、長輩，在外關心師友、近鄰，使家庭形成和諧氛圍，使人與人之間形成良好和諧關系，這一點對于獨生子女結構的家庭來說，更是應該值得重視。

三、家庭勞動觀教育現狀及存在的問題

（一）有教而無勞

一是存在重智輕勞觀念。在不少的家庭中，都存在著“學習是學生的唯一任務”這類重智輕勞思想，在這種思想的影響下，加以多為獨生子女家庭結構的現實，孩子應該承擔的家庭勞動往往因為家長的重智而被包辦替代、因為家長的溺愛而被剝奪、因為家長覺得麻煩而被嫌棄。家庭勞動不斷地被邊緣化，這種對家庭勞動的不重視，很可能會導致孩子養成懶惰的不良習慣，更何從談起發揮家庭勞動的勞動觀教育功能。

二是存在功利取向。受諸多因素影響，尤其是在社會日益功利化趨勢的影響下，家長的勞動價值觀出現了偏差，他們片面地認為勞動有著三六九等、高低貴賤之分。家長的言行舉止，會被孩子有意無意地模仿，孩子的勞動觀很容易得到家長的“遺傳”，在不知不覺中產生了“錢可以解決一切”、“坐辦公室就是有面子”、“體力勞動就是沒出息”等等錯誤看法，進而導致孩子的勞動價值取向功利。

（二）有勞而無教

一是存在定位錯誤。家庭是孩子的第一所學校，孩子對勞動的最初認識和感覺是從家庭開始的。中國自古就有重視家庭教育的優秀傳統，優良的家風家訓代代相傳。隨著學校教育的普及，不可否認的是家庭的教育功能明顯被弱化了，甚至嚴重缺失。家長們自身定位存在錯誤，責任認識不到位，導致其片面地認為勞動教育是學校的任務，于是在對孩子勞動教育的培養上幾乎空白。

二是存在將勞動作為懲罰手段的濫用。在一些家庭中，也存在著只有勞動而沒有教育的現象。父母可能因為工作繁忙、懶惰等等原因，而將家務勞動全部推脫給孩子，甚至將家務作為懲罰的手段。一味地只讓孩子進行勞動，而不加以正確的引導，這種對子女的發展漠不關心的做法，也使得家庭勞動的勞動觀教育功能難以得到發揮。

四、家庭勞動的勞動觀教育功能提升路徑

（一）轉變理念，正確認識家庭勞動

轉變對待家庭勞動的態度，不僅是要轉變家長的態度，也要轉變孩子的態度。首先需要更新的是家長長期以來“重智輕勞”“重腦力輕體力”這一系列不正確理念。作為家長，必須先要將自己不經意間流露出的“不好好學習，以后就去蹬三輪”諸如此類將腦力勞動與體力勞動對立的思想予以糾正，傳遞給孩子的應該是熱愛勞動、尊重一切有價值的勞動的理念。其次，孩子也需要糾正諸如“將家務勞動看成是一種功勞，向家長進行邀功，要求表揚獎勵”“進行家庭勞動是一種懲罰手段”這些想法。家庭勞動是作為家庭成員應該承擔的義務與責任，是家庭成員的分內之事，既不應該是對家長邀功的資本，也不是家長因孩子的不聽話而采取的一種懲罰手段。

（二）言傳身教，為孩子樹立勞動的榜樣

家長的一言一行往往受到孩子的模仿，若是家長自身就存在不愛勞動、敷衍懶惰的現象，只在口頭上進行教育是徒勞無功的。所以，家長們應該成為優秀的勞動者，掌握正確的方式方法，在生活中主動地擔當起家務活，為孩子進行良好示范。在進行家務勞動時，邀請孩子加入幫忙，在為孩子樹立起良好模仿對象的同時，也能夠營造家庭集體勞動的和諧氛圍。

（三）社區形成熱愛勞動的文明新風

社區是若干家庭組成的群體，服務于家庭、服務于社會。社區的管理人員，不僅要重視公共領域設施等物質的建設，也要重視社區文明新風的精神建設。首先，社區可以組織開展集體勞動活動，引領孩子們進行社區保潔等簡單的勞動，讓孩子進行分工與合作，在集體勞動中感受到團結協助的力量，培養責任擔當意識。其次，社區也可以引進評價機制，評選出文明勞動家庭，從而使孩子們切身體會到，家庭勞動是受人尊敬的。

（四）發揚我國愛勞優良傳統

中國歷來有愛勞、敬勞、重勞的優良傳統，更是留下了無數愛勞勸勞的名言警句：“不惰者，眾善之師也。”“民勞思，思則善心生;逸則淫，淫則萬惡生。”歷史上，圣賢們身體力行地告誡后人要愛勞、敬勞、重勞，在今天，更是應該大力弘揚中華民族的勞動美德，以典籍故事為精神食糧，以優良家風為傳承載體，做到“創造性轉化、創新性發展”，使家庭勞動的勞動觀教育功能得到實際的提升。

參考文獻

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