情感教育 讓語文課堂充滿人性的光芒

孫霞

◆摘? 要：隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，教育部對人文教育這一方面的重視程度逐漸增加，教師應(yīng)順應(yīng)這一教學(xué)趨勢，對初中教學(xué)而方式進(jìn)行創(chuàng)新，將情感教育運(yùn)用到初中教學(xué)中，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生自身的情感，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目的更好地實現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;互動;想象;教學(xué)

語文屬于人文學(xué)科，是人類表情達(dá)意的工具。在初中語文教學(xué)中，開展情感教育能激活學(xué)生的道德認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。而作者的創(chuàng)作活動都是情動于衷，無不是情感活動的結(jié)晶，且充滿了人性的光芒。所以，語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在情感的世界中感受人性的真善美。這樣，才能實現(xiàn)語文學(xué)科的人文教育功能

一、挖掘教材內(nèi)容 加強(qiáng)情感教育

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，充分利用教材是教師提高教學(xué)效果的根本，也是教學(xué)中知識傳授的依據(jù)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的好處，將教材中含有豐富感情的文章進(jìn)行比較詳述、重點地講解，進(jìn)而更好地提升學(xué)生對文章感情更好地理解，也會在一定程度上推動學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地達(dá)到語文教學(xué)的目的。我們知道，文學(xué)作品是作者情感的結(jié)晶。不同文章帶有的情感也并不相同，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中的感情進(jìn)行思考，不僅可以在一定程度上推動教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而且會加強(qiáng)學(xué)生自身的精神。例如，在講述《從三味書屋到百草園》時，教師可以講述作者所處于的時代特色，再講述作者寫這篇文章的年齡，并對文章一些能體現(xiàn)作者感情的語句進(jìn)行比較詳細(xì)、具體地講述，比如作者在描述百草園中麻雀這一情景，教師可以對該情節(jié)的每一個詞進(jìn)行詳細(xì)的剖析，進(jìn)而推動學(xué)生能從字里行間更好地感受到作者對童年的懷念，進(jìn)而推動學(xué)生通過這些語句對該文章的含義有較深的理解，進(jìn)而推動學(xué)生對作者的情感有較好的理解，進(jìn)而更好地達(dá)到語文教學(xué)目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象 豐富學(xué)生感情

在對語文課本進(jìn)行講授時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)而將課本上單調(diào)的書面文字轉(zhuǎn)換成比較生動形象的畫面，進(jìn)而產(chǎn)生一種見字如面、身臨其境的神奇效果。通過想象課文內(nèi)容這種教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生的社交能力，激發(fā)學(xué)生大腦深處的潛在的能力，讓學(xué)生的積極性和自信心在潛移默化中得到提升，也會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)現(xiàn)階段教育部對學(xué)生的要求。例如，在教授《重塑生命的人》時，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生對老師對海倫凱勒進(jìn)行耐心教導(dǎo)的情景進(jìn)行相應(yīng)的想象，感受一下當(dāng)時的氛圍，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生的感情，進(jìn)而推動學(xué)生對作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生自身的情感也會得到進(jìn)一步地豐富，進(jìn)而更好地達(dá)到語文教學(xué)目的。在講述《竹里館》這篇文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對該古詩描述的景色進(jìn)行想象，進(jìn)而推動學(xué)生對作者在當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到更好地教學(xué)目的，豐富學(xué)生的情感，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)合課文特點 加強(qiáng)情感教學(xué)

在新課標(biāo)改革的大背景下，初中語文的篇章內(nèi)容形式多樣，文言文、散文、小說節(jié)選、詩詞、書信等形式占據(jù)了初中語文書本的大半部分。這些內(nèi)容都是進(jìn)行情感教育的最佳素材。而對于不同的課文的情感表達(dá)方式，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生的思想感情，進(jìn)而更好地達(dá)到精神教學(xué)的目的。例如，在講述《阿Q正傳》時，教師可以根據(jù)當(dāng)時的時代背景和魯迅本人的寫作特點來進(jìn)行講授——在當(dāng)時那個封建思想橫行的年代，人們的思想大多數(shù)帶有封建想法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅在那個時代寫下這篇文章有什么目的，想要喚醒人們的什么思想，又想和那些勢力做斗爭。而對于魯迅寫文章經(jīng)常明線與暗線相結(jié)合，話中帶話的特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章的明線和暗線找到，并思考為何要這樣安排，這樣的安排方式有什么好處，進(jìn)而又能體現(xiàn)出魯迅寫這篇文章的心情。在講述《世說新語》時，因為它的表現(xiàn)形式為文言文，教師在對其進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)先對該文章進(jìn)行相應(yīng)的解釋，再引導(dǎo)學(xué)生對這兩篇文章中人物的感情進(jìn)行思考，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、促進(jìn)師生互動 加強(qiáng)情感教育

在初中語文教學(xué)中，隨著教育理念的不斷改進(jìn)，初中教師應(yīng)對原先教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，通過這種教學(xué)方式會在一定程度上激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，也會提高教學(xué)效率。將課堂主動權(quán)賦予學(xué)生，給予學(xué)生更多的課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，表達(dá)出自己的觀點，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講述《貓》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己與動物之間的趣事講述出來，并講述出作者在寫這篇文章的情感，進(jìn)而更好地推動學(xué)生對文章有較深的了解，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。在講述《誡子書》時，教師可以鼓勵學(xué)生對該篇文章的多種情感找出來，并對其進(jìn)行相應(yīng)的分析，思考該情感產(chǎn)生的因素，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，將自己的想法表達(dá)出來，教師進(jìn)而對學(xué)生的看法進(jìn)行指點以及補(bǔ)充，進(jìn)而推動學(xué)生對作者情感有較好的理解，實現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。

總之，初中語文教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容與情感教育相結(jié)合。因此，我們在平時的教學(xué)中要推動學(xué)生與作者的感情進(jìn)行共鳴，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生自身的情感，達(dá)到情感教育的教學(xué)目的。只有這樣，才能讓初中語文教學(xué)推動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

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