幼兒園教學活動中師幼互動障礙及對策研究

胡炳炳

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各階段的教學計劃都有所改善。在幼兒園教學活動之中，師幼互動已經(jīng)成為實現(xiàn)教學目標的主要途徑。但在幼兒實際的教學過程之中，教師和幼兒之間的互動還存在著一些障礙，導致幼兒在課堂之上的互動受到阻礙，影響了教學效果。面對這一狀況，教師應該利用有效的對策解決互動障礙。

◆關鍵詞：幼兒教學活動;師幼互動障礙;對策

在幼兒教學的過程之中，雖然大部分的教師都認識到有效的互動，能夠提高教學的效果、對于幼兒也會產(chǎn)生積極的影響。但是在這一互動過程之中由于教師互動的方式不正確，沒有正確的認識到互動對于幼兒的成長有什么積極的意義，也沒有深刻地認識到其價值所在，就很容易導致師生和幼兒之間存在著互動嚴重不足的狀況。因此教師在這一過程之中應該找到有效的解決對策，以此來提高教學的效果。

一、幼兒園教學活動中師幼互動障礙

（一）師生之間主體地位失衡

現(xiàn)階段幼兒教學的過程中新型的教學理念提出以學生為主題，教師為輔導的教育教學理念。但是在幼兒園的教學過程之中大部分的教師都沒有將幼兒推向一個主體的地位，就會使得市場之間的地位呈現(xiàn)出失衡的狀態(tài)，導致師生之間的互動出現(xiàn)不足。出現(xiàn)這種狀況的原因，首先是因為幼兒在這一過程之中的活動非常少，師生之間的互動沒有及時提出來，幼兒也很少有機會去參與其中。這些狀況的出現(xiàn)就導致幼兒的主體地位得不到實現(xiàn)。例如：幼兒園經(jīng)常開展一些看圖教學或者是其他方面的活動，這些活動都呈現(xiàn)出符合教學的初衷，但是在設計環(huán)節(jié)知識只是當成一個框架的存在，幼兒主體地位或者是表達意見的機會非常少。

（二）幼兒發(fā)起的互動很容易被忽略

在幼兒園教學活動的過程之中，大部分的教師極為注重的是師生之間互動的重要性，只有讓幼兒主動地發(fā)起互動，教師才能夠了解幼兒的性格是什么樣子的。但是根據(jù)一些調(diào)查的結(jié)果可以看出，互動事件之中教師和學生之間的互動有接近40%的互動是存在著障礙的。這一狀況的主要原因是因為幼兒所發(fā)出的互動教師并沒有給予及時的反饋，因此影響了師生之間互動的效果。而這一狀況在如今的大部分幼兒園教學活動之中，還可以經(jīng)常地見到，導致教學活動中互動障礙頻發(fā)。

二、幼兒園教學活動中師幼互動對策研究

（一）教師掌握好角色關系

在幼兒教學活動之中，由于幼兒自身能力的原因，在開展活動之時應該盡可能地掌握好角色之間的關系，不管教師所扮演的是一個引領者還是一個合作者，都應該掌握好彼此之間的關系。這樣才能夠讓幼兒在教學活動中獲得相應的效果。作為教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于某一個主題或者是活動不感興趣、不愿意參與到游戲活動之時，教師就要留意幼兒的活動，找到幼兒的興趣作為切入點，再嘗試引入一些新的游戲。這樣才能夠激發(fā)幼兒的興趣和喜歡探究的欲望，讓幼兒更加主動地參與到游戲之中，發(fā)揮出更好的自己。

例如：老師給孩子們設計了這樣的內(nèi)容，他們想要的小建筑師就會成為他們想要的內(nèi)容，而當他們設計了這樣的內(nèi)容，他們就會發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容很少有被孩子們選出來的，而且他們通常都沒有太多的興趣。但是經(jīng)過一段時間之后，教師就會發(fā)現(xiàn)幼兒對于積木或者是汽車這類的玩具很感興趣。因此，教師在這個游戲區(qū)進行設計之時就要充當一個引領者的身份，應該進行適當?shù)姆此迹遣皇翘峁└嗟哪绢^或者是汽車讓幼兒重新地規(guī)劃。這個時候幼兒會呈現(xiàn)出一個不同的圖案。圖案的出現(xiàn)也能夠幫助幼兒拓展思維，讓幼兒對于該項游戲呈現(xiàn)出一個積極熱情的狀態(tài)。

（二）觀察之中與幼兒進行互動

教師在集體的教學活動之中應該從幼兒的反應中，看到幼兒對于什么樣的內(nèi)容有興趣。讓幼兒在整個活動之中的興趣能夠得到激發(fā)，這樣才能夠吸引學生的注意力。在集體活動之中，對于幼兒的教學活動指引更應如此。同時，教師在這一過程之中應該細心地去捕捉幼兒的真實想法，并且根據(jù)幼兒的實際情況加以提升。這個時候是幫助幼兒形成正確觀念的時期，也是極為重要的時期。

比如說：教師在集體活動之中講誰的特點最明顯這一內(nèi)容之時。讓幼兒介紹自己身體上的長處，有的幼兒就會說我的手長長的，你們看？這個幼兒為我們介紹胳膊的時候，把胳膊誤說成了手。這個時候教師就會詢問你們認為這個小朋友說得對嗎？哪里面長？并且引導幼兒去進行觀察，其實這個幼兒想說的是手臂比較長。老師再讓孩子伸展手臂，感覺手臂的長度。讓幼兒在活動之中發(fā)現(xiàn)問題，并且有效地解決問題，這樣才能夠在教學活動之中認真地傾聽幼兒的真實想法、觀察幼兒的活動、拉近教師和幼兒之間的關系。

（三）引入多媒體的新型教學方式

教師在幼兒園進行使用互動的期間，為了能夠激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的主體地位，就需要根據(jù)幼兒的實際情況引入多媒體的信息技術，增強師幼之間的互動。比如說：教師在開展活動之時讓幼兒對于相關的體育運動進行認識，幼兒在這一過程之中很可能對運動會產(chǎn)生興趣，但是什么樣的運動并不知道，這個時候教師就可以通過多媒體的信息技術，先為學生播放一些有關于動畫的視頻，讓學生在視頻之中認識到比賽活動所出現(xiàn)的項目和情境。如果幼兒在這一過程之中答對了，教師要給予適當?shù)墓膭睢Ｍㄟ^多媒體的展現(xiàn)，不僅能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，還能夠讓幼兒在使用互動之間呈現(xiàn)出一個主體地位逐漸提升的狀態(tài)，有利于增強教師和幼兒之間的互動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園開展師幼互動的過程之中，由于傳統(tǒng)教學模式中的不足，使得幼兒的主體地位得不到提升，從而無法順利地完成此項活動。為了能夠改變這一問題，幼兒園在開展師幼互動的過程之中，不僅要增強多種多樣的教學模式，還應該引入新型的教學方式、建立友好的使用關系，這樣才能夠促進幼兒的能力得到逐漸的提升。

參考文獻

[1]徐萍.淺談幼兒園教學活動中師幼互動的障礙及其策略[J].考試周刊，2020（77）：165-166.

[2]田雯.幼兒園繪本教學活動中師幼互動存在的問題及對策[J].當代家庭教育，2019（11）：50.