教師如何構建高效的高中物理課堂

在新高考改革的今天，如何實現有效的課堂教學，培養出適合社會需求的、發展型、創新型人才，是賦予我們一線教育工作者的使命，也是對一線教育工作者提出的極大的挑戰和考驗。在新高考改革下，教師如何構建高效的物理教學課堂呢？教師應做到以下幾點。

一、教師是課程資源的開發者

1.教師要從更高層次和廣闊的角度處理教材

教材只是教學的載體，時代在發展，教材也在發展。新高考呼喚老師原創力的提升，教材中的信息與素材靠教師去整合， 教材的拓展與開發靠教師去創造，所以教師才是最重要的課程資源。這就要求教師從更高層次和更廣闊的角度，在深刻理解新高考改革的基礎上進行構思和處理教材。首先，領悟教材“以生為本”的課程價值觀、科學與人文整合的課程文化觀、回歸生活的課程生態觀、創新與發展的課程實施觀。其次，超越教材，融入智慧，讓教材更加絢麗多彩。教師要優化組合，要融入自己的智慧，從“教教材”走向“用教材教”。

2.充分利用無形的課程資源

除了學校教育的主渠道之外，學生的生活經驗以及所了解的物理科學信息，可以說豐富多彩。應讓學生通過多種渠道，如學校的數據庫、因特網來獲取課程信息，以學生自主收集課程信息為基礎，進行科學探究，使學生真正成為學習的主人。在教學中深入開發無形的課程資源，可充分體現學生學習的主體地位，活躍學生思維，激勵學生努力探索物理科學新知識。

3.借助多種教學輔助工具

教學過程中僅用單一的方式刺激大腦，就會容易使大腦處于抑制狀態，學生容易疲勞，缺乏學習的積極性，使學習過程難以達標。物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度。能使學生體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。因此教材、實驗器材、模型、實驗室設備等常規課程資源必不可少，而網絡資源、多媒體課件等現代課程資源顯得尤為重要，深入研究和恰當地設計、開發、運用信息手段，使之與其他教學方式有機結合，使學生參與物理意識更強，對物理概念、現象的理解更深刻，從而豐富課堂教學內容。

二、教師是學生自主學習的促進者

高中新高考改革要求改變“接受性”的傳統學習向“自主、探索、合作”式學習轉變，真正把學習的主動權交給學生。倡導以探究為核心的主動學習方式，教師在活動中應該“到位而不越位、參謀而不代謀、指導而不指令”的原則，將思考與想象的空間留給學生，使學生從教師的點撥指導中獲得較好學習方法，在后續學習中提高學習效率，形成自主體驗的自主探究，自主實踐的品質。

變管理者為組織者，教師組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，開展探究活動和小組合作學習，作好教學的及時調控，靈活駕馭課堂。激發學生的學習興趣，并在學生需要的時候給予恰當的幫助。變主導者為引導者，教師要精心設計富有啟發的問題，引導學生激活進一步探究所需的先前的經驗，激活學生的思維，把知識的學習變成個性化的過程。

三、教師是民主課堂的組織者

我們摒棄舊的課堂教學秩序，組織民主的、寬松的課堂。

1.轉換角色。要重新定位師生角色，構建一個新型的師生關系，即“教師+家長+朋友+學生”。教師要放下居高臨下的威嚴，走到學生中來，努力成為“平等中的首席”，“蹲下身來傾聽”，只有這樣，學生才會主動積極地參與課堂的教學中。

2.溝通情感。只有營造和諧融洽的情感氛圍，師生之間產生強烈的情感興鳴，教學活動才能在輕松自然、和睦愉悅的氣氛中進行。教學實踐證明，教師做到“三個多一點”能有效地和學生溝通情感，從而創設愉快的環境。即“多一點微笑”、“多一點尊重”、“多一點贊美”。

3.營造氛圍。新高考改革的實施是以民主、寬松、和諧的課堂氛圍為基礎的。在自由的課堂氛圍中，師生以平等、包容、對話的關系相處，學生才會感到心情舒暢、情緒高漲、思維活躍、求知欲旺盛，“群體共生效應”才能產生，創新能力才能競相迸發。要實現學生真正意義上的積極參與課堂教學，必須為學生創設一個心靈交匯、自由安全、充滿“人文”的精神環境。

四、教師是教育教學的研究者

教師的角色定位應是教育教學“研究者”。教師面對的是生動的、鮮活的、動態變化著的實踐問題，研究報告、論文、著作等規范性學術文檔并不是教師教育教學研究成果唯一的呈現形式，教育經驗總結、教育隨筆、教育日志、教育案例、教育反思等，都是教師研究活動的重要載體，都應該是與教學、科研結合在一起的智慧行為。 因此教師要養成將自己教育教學行為的真實、典型記錄與反思及時寫出來的習慣，這是教師教育理念和教學思想的真實體現，也是教師自己工作的一種迫切需要。

總之教師在教學中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學新理念與教學實踐相結合過程中出現的各種問題，對自身行為進行反思，對積累經驗進行總結，使之上升到理論高度，并進一步指導教學實踐而使之更加完善，形成良性循環。作為教師，不僅要學識淵博，業務精深，還要崇尚科學，關注未來，為此必須更新觀念，自我充電，站在時代的前沿，洞察國際國內課改動向。

使學生學好的教法，才是好的教法。能使學生真正有所提高的課堂，才算有效的課堂。我們應當用心去與學生溝通交流，找到他們固有的頻率，我們的驅動力才可以使他們產生更大振幅。 在高效課堂中只有明確了教師自己的角色地位，及時調整和做好充分的準備，那么教師就會很快融入新高考改革的教學實踐中，從而使我們的課堂教學更有效，更高效。

作者簡介

成大偉（1978.07—），男，漢族，職稱：中學一級教師，學歷：本科，研究方向：高中物理教學，單位：山東省廣饒縣第一中學。