對高中化學新課程教學設計原則的思考

張莉莉

◆摘? 要：在素質教育以及課程改革的影響之下，高中化學教學不再僅僅局限于教學生學習最基礎的理論知識，同時也十分重視提高學生核心素養，要求學生通過化學實驗來了解化學知識。在高中化學教學中積極的采用現代教育技術于生活化的教學方式對學生的綜合能力進行培養，鼓勵學生進行創新，有助于激發學生提高自身綜合素質，豐富自身知識儲備。本文針對高中化學教學現狀進行分析，探討如何利用互聯網進行高中化學的教學。

◆關鍵詞：高中化學;課程教學;設計原則

一、高中化學教學設計教學現狀

1.浮于形式

信息化時代下，將個性化教學作為一種輔助性的工具，已經成為教育教學的必然趨勢，但是有部分教師在運用現代化技術的時候，教學課件浮于形式，導致了課堂教學工作的簡單化和形式化，而且非常容易分散學生的注意力。無法為那些不同性格、不同興趣的學生提供自主參與、自主創造的空間，也不利于學生主動去發現和探究問題。

2.實踐活動的運用較低

運用個性化教學，不代表教師可以置身事外，而是要從繁瑣且重復性的理論教學中脫離出來，借助個性化教學的優勢性，開展一些符合時代發展的教學活動。為了通過個性化教學教育來培養學生的技術素養，在對高中生進行教育時就更應該注重他們的實踐能力的培養。

3.學生缺乏積極性

在缺乏深層次溝通的基礎上，使得化學知識同個性化教學無法進行有效銜接，而且教師在設計課件的時候缺乏創新性，使得內容過于單調和枯燥，學生對此的興趣匱乏。還有的教師在制作課件的時候，缺乏對信息的整合與處理能力，使得整個框架非常零散。

二、高中化學新課程教學設計原則

1.生活化原則

為讓學生掌握化學現象，靈活地運用化學，促使學生化學核心素養的形成，教師可以設計出以實際生活出發的實際問題，這可以體現知識的實用性。高中化學教師作為對高中生的直接教學指導者，應正確認識到生活化化學教育的價值，積極地思考與探究有效的生活化化學教學方式，切實提高自身的專業素養與教學水平，為學生的化學發展提供強有力的教學保障。在對高中生進行化學教學之前，化學教師應結合高中生自身的實際學習情況，以及這個年齡階段所能接觸到的生活中的化學問題，為學生設計契合其自身化學學習需求的生活化化學教學方案。

2.創新原則

學生以往的思維定式在進行化學難題解答的過程當中，都是按照之前出現過的例題而尋求方法，而目前的化學試題過程當中經常會出現一些新型的難題，所以教師在指導學生解題以及引導學生解決問題的過程當中，一定要使學生們進行有意識的創新，從而形成自身的自主探究習慣，在自主學習的過程當中來摸索到培養自身建模意識的重要性。

三、高中化學新課程教學設計

1.改革教法，發展學生的思維能力

學生的思維能力以及品質是化學素養的重要組成部分，因此新時代的教師需要積極轉變傳統的教學方法，充分凸顯學生的自主合作探究能力，進而為優化學生的思維能力奠定良好基礎。在高中化學實驗教學中，問題設置是培養高中生思維和認知能力的重要手段，教師需要綜合實驗課程的教學目的，依照教材內容用心設計的問題，將教學內容與問題有機地結合起來。與此同時，他們可以指導和鼓勵學生獨立發現并提出問題，引導學生積極思考問題并且進行小組合作，并使用解決問題的思想相互碰撞的過程中逐漸培養思維水平。同時對學生的學習思維進行培養，鼓勵學生積極的提出疑問，通過不斷交流的方式，改善學生之間關系的同時，幫助學生進行發散思維的培養。

2.設計生活化教學情境

陶行知先生的生活教育理論告訴我們教育與生活是緊密聯系的，尤其是化學這一學科，其中的理論知識是掌握化學元素的變化，同時讓學生了解化學實驗原理。在高中化學教學中培養學生核心素養的一大表現就是引導學生做到理論結合實際，培養其知識的靈活運用能力。因此，教師在創設情境時，可以從實際生活中取材，引發學生的情感共鳴。在教學中，教師需要根據學生的表現進行評價，讓學生了解自身能力的缺陷。

3.進行深度學習教學

深度學習重在培養學生的理性思維，包括批判思維、反向思考、信息整合能力等，由此高中化學教師在進行教學目標的建立時，需要明確學生的發展方向。讓學生的綜合思維能力能夠有效的提高，教師要精心的設計相關的教學安排和任務，由此提高學生的綜合思維能力，從而進一步的加強學生化學深度學習目標的培養。深度學習是目前學習理論中的一個重要概念，倡導學習者對新舊知識進行整合連接，批判性理解分析，并在此基礎上做出決策，解決問題。

四、結語

化學教學改革是提升人才質量的必要之舉，其課內的能力提升與實驗教學接軌，其課堂實驗的學習能豐富改革課程的內容，都將是必要的選擇。通過教學方法的創新，促進學生對化學的深度學習，讓學生積極的進行化學實驗學習，提高自身能力的同時，促進學生全面發展。高中的化學教學中，需要以核心素養為目標，確立育人機制，提高學生的全面發展。

參考文獻

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