淺析小學語文教學中的合作學習如何有效開展

魏嬌娜

◆摘? 要：小學語文教學的重點，在于培養學生聽、說、讀、寫以及欣賞能力，提高語言水平。為達到上述目的，加強合作學習是關鍵。基于此，本文主要對合作學習在小學語文教學中的應用方法進行了研究，文章從流程入手，通過流程分工、民主討論、競爭與評價三方面，對具體的合作學習方法進行了總結。

◆關鍵詞：小學語文教學;合作學習;情境

合作學習，指的是將學生從個體轉化為集體，以集體的方式相互協作，共同學習的一種學習模式。與傳統模式相比，上述模式不僅考驗了學生的學習能力，同樣也對其合作能力提出了考驗。目前的小學語文教學方法，難以培養學生的全面素質。將合作學習應用到教學中，可彌補傳統方法的缺陷，提高教學質量，對小學生語文能力的培養具有重要價值。

一、傳統小學語文教學面臨的問題

（一）缺乏分工，學生以個體化形式存在

缺少分工，屬于傳統小學語文教學面臨的問題之一。在教學過程中，學生需要根據教師的講解，去自行學習知識，根據教師的指導，對知識進行理解。在此期間，學生與教師之間，學生與學生之間，均缺乏溝通，長此以往，會導致學生的合作意識無法得到培養，也會導致學生之間，無法就知識而相互討論，致使每個所掌握的知識有限，影響其能力的長遠提升。

（二）缺少討論，課堂氛圍難以有效改善

傳統小學語文課堂教學當中，同樣缺少討論。通常是教學流程為，教師在課前首先進行導入，在此之后，正式講解課堂內容。此后，結束講解過程。在此過程中，學生的參與教師，此外，學生之間也缺少討論。學生只能夠被動接受知識，而無法真正的對知識進行思考以及探究。這樣的現象，會對其自主學習能力的增強，產生一定阻礙，同樣也會導致課堂氛圍差，學生出現厭學的情況。

（三）總結不足，課堂知識無法形成系統

總結不足，會導致學生所學習的知識，無法形成系統，從而影響學生對只是使用能力的提升。目前，小學語文教學中，總結不足的問題仍然存在。課堂結束后，通常情況下，小學語文教師需要組織學生進行總結，概述本節課所學習的重點知識。在此基礎上，幫助學生將知識理出頭緒，提高學生學習的清晰度。但是，一旦未進行總結，便結束課程，則很容易導致學生對知識的學習以及掌握過于雜亂，從而阻礙學習質量的提升。將合作教學應用到小學語文教學中，可為課后總結提供便利，促使學生的知識形成系統。

二、小學語文教學中合作教學的應用手段

（一）學生分工

教學正式開始前，教師需要對學生進行分工，根據學生的能力以及層次，保證分工具有合理性。首先，可以按照學生對知識的接受能力，以及目前的語文水平，將其分為不同層，各層次的學生，需要一同組成小組。其次，在小組分配完成后，還需要對其內部進行分工。根據學生的優勢，完成分工過程。如學生本身具備良好的溝通能力以及總結能力，則可以作為組長。如學生思考能力強，則可以組織成員思考知識，解決問題。上述分工方式，可保證學生的優勢均能夠得到發揮，從而使所有學生均培養起自信，這對學生未來的成長，可起到一定幫助，同樣能夠幫助學生更好的學習語文知識。

（二）民主討論

小學語文的學習中，學生們不可能脫離心理氛圍和環境而進行學習，合作學習更是如此。為了有效地提升學生合作學習的積極性，小學語文教師要注意營造出適合進行合作學習的心理氛圍，從而讓合作學習更加高效的開展。在心理氛圍的構建方面，教師的主導作用首先要發揮出來，通過制定課堂教學的規則以及傳遞自己對學生發自內心的尊重和接納的態度和情感，讓學生感受到課堂上，自己是被尊重和接納的，從而增強他們對課堂的情感歸屬感。小學語文教師要從合作學習的基本結構和準則等方面加強班級規則的制定，讓學生們盡可能不會出現一些攻擊他人嘲笑他人的行為，讓學生們懂得友愛尊重，在小學語文的課堂上逐漸認識到，每個人在學習中都有自己的優勢和劣勢，所以尊重這種情況就是對自己的尊重，也是對他人的尊重。在完成一個合作學習任務的時候，學生們團結互助，擰成一股繩高效的完成學習的任務，可以增強他們的團隊凝聚力和自豪感。也讓他們在這樣的體驗中漸漸的認識到，情感是人際之間的潤滑劑，也是促進合作學習取得更好的成效的助力劑。

（三）競爭與總結

在小學語文教學過程中，做好競爭以及總結工作較為重要，而上述兩項工作，均可以通過合作學習的方式完成。小學生的心理發展特點，決定了其本身競爭意識較強，教師可以利用上述意識，通過比賽的方式為其營造競爭的環境，督促學生學習。而做好總結工作，則能夠幫助學生形成良好的總結能力，以及歸納能力，對其語文水平的提升，也會產生一定的幫助。

例如：在合作教學中，教師可以在課堂講解以及討論結束之后，為學生提出問題。在問題提出之后，各個小組之間可以利用5分鐘左右時間討論。討論結束時，則應當由各個小組的組長進行回答。教師應通過組長的回答，對本小組的學習情況進行總結以及歸納，同時，對各小組做出評價。上述過程，會激發學生的勝負欲，從而更好的回顧知識，自行總結。另外，通過小組的方式對課堂學習的知識進行總結的過程，同樣能夠培養學生的團隊合作意識，學生之間的思想融會貫通，有利于幫助其發散思維，拓展思路，這對其語文能力的提高，具有重要價值。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師需要認識到合作學習的優勢，了解傳統教學的缺陷，在此基礎上，對合作學習進行運用。通過學生分工的方式，使其學習的目的得到明確，充分發揮各個學生的優勢，使學習效果達到最優化。另外，還需要通過分組討論的方式，培養學生的團隊合作能力，優化課堂氛圍。課后，則應當鼓勵學生以小組的形式總結知識，通過競爭，提升學生對知識掌握的系統性與深入性。

參考文獻

[1]董麗萍.淺談合作學習在語文教學中的重要作用[J].小學教學參考，2019，（15） ：29.