論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用方法

黃婭

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視。幼兒園課程游戲化的創(chuàng)新理念在國內(nèi)得到大力推廣。課程游戲化代表著傳統(tǒng)幼兒園教育的根本性革新，只有改變幼兒教師的慣性思維及教學(xué)模式才能有效提高我國當(dāng)前的幼兒教育水平。基于此，幼兒教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變理念、轉(zhuǎn)換模式，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化課程資源;開發(fā)與利用;方法

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能夠?qū)⑿『⒆拥氖澜鐔渭兊剞D(zhuǎn)變成為知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果我們讓兒童所有的精神力量都完全專注到功課之上，那么他的生活就會(huì)變得不堪忍受。小孩子不僅僅是一個(gè)學(xué)生，更是一個(gè)有多方面興趣、愿望以及要求的人。幼兒園在開展游戲化活動(dòng)中，不能單純地教幼兒知識(shí)，而是要懂得讓幼兒從游戲中、生活中感受到資源的相互關(guān)系，從而體會(huì)到資源本身的趣味性和重要性”。那么，在實(shí)施課程游戲化改革的浪潮中，幼兒園要營(yíng)造良好的環(huán)境，提供充足的游戲材料，充分挖掘游戲元素，加強(qiáng)游戲資源的有效利用，并在課程中滲透游戲精神，這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1幼兒園課程游戲化的基本概述

所謂的幼兒園課程游戲化是指幼兒園在開展課程教學(xué)的過程，具備游戲性的特征，也可以簡(jiǎn)單地理解為是一個(gè)做游戲的過程。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，亦是幼兒園日常生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)活動(dòng)，是有效實(shí)施幼兒教育的重要途徑。但是在實(shí)際的幼兒園課程游戲化教學(xué)的過程中，很多老師會(huì)面臨教和玩應(yīng)該如何平衡的困惑以及難題。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往是單純地植入游戲，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得比較生硬，而且也無法發(fā)揮出游戲的教育價(jià)值。然而，游戲與教學(xué)的有效融合，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。游戲化課程的設(shè)置，需要以幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，注重課程的生動(dòng)性以及趣味性，同時(shí)還要緊緊圍繞幼兒熟悉的日常生活。課程游戲化的第一個(gè)特征是游戲性，要將游戲的因素巧妙地融入其中，活動(dòng)中要凸顯游戲精神，促使幼兒在游戲中習(xí)得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)特征是主體性。新課改明確強(qiáng)調(diào)，要樹立以人為本的教育理念，給予幼兒充分的尊重，積極地發(fā)揮幼兒的主體地位，在游戲化課程教學(xué)中，給幼兒營(yíng)造發(fā)揮自主探索能力以及主體意識(shí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，擁有更多的自主權(quán)和決定權(quán)。第三個(gè)特征是開放性。游戲是具有綜合意義的實(shí)踐活動(dòng)，其以開放性的特點(diǎn)，促使幼兒通過綜合的方式來獲得認(rèn)知，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)和能力。

2幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用方法

2.1統(tǒng)籌資源建設(shè)，確保幼兒積極參與游戲

要想切實(shí)提升游戲教學(xué)效率，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及游戲理念，吸收大量先進(jìn)的教學(xué)理念及游戲理念，創(chuàng)新現(xiàn)存游戲模式及內(nèi)容，以提升游戲教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將資源建設(shè)作為創(chuàng)新游戲內(nèi)容的首要任務(wù)，逐步探索主題資源包、游戲素材庫以及網(wǎng)絡(luò)資源地圖等，整合游戲教學(xué)的各類資源。統(tǒng)籌資源能夠幫助園方節(jié)約經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)園際教育資源利用的最大化。在資源建設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注并確保學(xué)生對(duì)游戲的參與積極性。傳統(tǒng)教育模式下的游戲內(nèi)容只是追求氛圍，忽視了課堂知識(shí)的傳授，而統(tǒng)籌資源建設(shè)致力傳統(tǒng)游戲理念與現(xiàn)代教學(xué)模式的相互協(xié)作，不斷提供富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，以支持幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.2加強(qiáng)家長(zhǎng)資源的利用

作為幼兒園的重要合作伙伴，家長(zhǎng)本身的職業(yè)、愛好、興趣、特長(zhǎng)等，都可能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用。在很多時(shí)候家長(zhǎng)能為幼兒園、為班級(jí)、為教師起到很大的幫助作用。那么如何有效利用家長(zhǎng)資源呢？一方面幼兒園可以通過“我的工作您了解嗎”這樣的家長(zhǎng)資源調(diào)查表，將其發(fā)放給每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)填寫自身的特長(zhǎng)、興趣愛好等。之后，幼兒園按照家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容整理，找到可以為幼兒園所用的家長(zhǎng)資源。接著，征求家長(zhǎng)意見：是否愿意前往學(xué)校參加助教活動(dòng)？最后，發(fā)出正式邀請(qǐng)。如有一幼兒的父親是一名醫(yī)生，在春季傳染病高發(fā)的時(shí)期，幼兒園邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)前往幼兒園，開展一個(gè)“假如我感冒了應(yīng)該怎么辦”的活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于幼兒來說，他們獲取健康小知識(shí)的時(shí)候，并不是因?yàn)橐还?jié)活動(dòng)課結(jié)束就結(jié)束了，還需要教師與幼兒一起來探討，在游戲區(qū)開辟一個(gè)“快樂健康吧”的游戲，讓他們?cè)谄渲邪缪蒹w驗(yàn)醫(yī)生小博士等對(duì)應(yīng)角色，讓他們快樂地“游戲”著。

2.3強(qiáng)化幼兒實(shí)踐能力

現(xiàn)代新課程改革的全面發(fā)展對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，因此教師需要全面改革自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方式，同時(shí)還需要合理開發(fā)和利用生活化資源。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要前提，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒能自主參與課堂學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如幼兒園可以以美麗的田野為主題開展活動(dòng)，在春播和秋收時(shí)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)田間，幫助農(nóng)民播種、澆水、施肥以及收拾稻穗等。科學(xué)應(yīng)用本土資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入農(nóng)田，讓幼兒深刻感受農(nóng)民收割活動(dòng)，促使幼兒能進(jìn)一步感受豐收的喜悅。教師還可以針對(duì)農(nóng)作物構(gòu)建相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒深切體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)和收獲。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒都生活在城市中，浪費(fèi)糧食成了較為普遍的現(xiàn)象，通過組織幼兒參與田間游戲，能夠讓幼兒進(jìn)一步感受糧食的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，促使幼兒產(chǎn)生珍惜糧食和熱愛生活的情感。

3結(jié)語

總而言之，游戲化課堂資源的開發(fā)與利用，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，既可以滿足幼兒身心發(fā)展的需求，提升幼兒的綜合素養(yǎng)和能力，同時(shí)還有助于提升教師的專業(yè)化水平。作為新時(shí)代的一名幼兒教師，要善于運(yùn)用專業(yè)智慧去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的有價(jià)值的教育資源，并通過與游戲有機(jī)結(jié)合的方式，為幼兒設(shè)置豐富多彩的游戲化課程，讓幼兒園變成一個(gè)真正的大樂園，給幼兒營(yíng)造五彩斑斕的童年生活。

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