幼兒園五常管理開展策略探究

沈德成

◆摘? 要：利用五常法進行幼兒園班級管理，不僅有利于維護班級秩序，讓孩子們從小養成良好的規則意識，有效提高幼兒自我管理和服務能力，還能夠進一步保障幼兒們的環境安全。為此，在幼兒園管理工作開展過程中，我們要通過人為的努力，為幼兒打造適宜生活和學習的環境，努力維護校園班級、班級的環境和安全。本論文就幼兒園五常管理開展策略進行了探究，希望能夠拋磚引玉，為幼兒園管理工作有所幫助。

◆關鍵詞：幼兒園;五常管理;策略

在幼兒園一日生活當中，包括就餐，午睡，入廁等眾多的細節工作，但是在幼兒園教學過程當中很少有老師重視這些小細節，因此就錯失了幼兒養成良好生活習慣的機會。基于五常法基礎上的幼兒園管理，是一種通過規范現場，營造良好的校園環境，培育幼兒良好行為習慣的一種管理，主要目的是為了提高幼兒的個人品質，只有恰當地將五常法融入到幼兒管理工作當中，才能夠引導幼兒遵守規則，自我約束成為自立、自強、自主的人。

1五常法的內涵

五常法是來自日本的一種優秀管理方法，主要內容包括：常組織，常整頓，常清潔，常規范，常自律。在以人為本的教學理念下，將五常法與我國的幼兒園管理相結合，能夠有效維持幼兒園的整體環境，確保管理工作的高效、安全，為幼兒們營造一個健康的文化環境和學習環境，進一步培養幼兒自我管理的良好行為習慣。

2幼兒園五常管理開展策略

2.1常組織——積極組織教師培訓

幼兒們的一日活動是在老師的指導下進行的，老師的教學方法，教學理念和教學水平，也直接影響了幼兒一日活動的質量，因此，為了提高老師的個人教學水平和個人修養，學校要定期組織教師培訓，根據教師的發展需求確立培訓方向。

具體來說，教師培訓可以采用分層培訓的方式，學校按照老師們的教學經驗，教學水平，年齡等，對園內所有教職工進行分層，從而有針對性的制定培訓內容和培訓計劃。對于年輕教師的培訓，可以根據他們的自身教學特點，安排骨干教師進行指導，通過培訓，總結教學的經驗;對于剛入園的老師來說，幼兒園要從最基本的帶班，和幼兒以及幼兒家長交流的方法，組織課堂的流程以及教學方法等內容進行培訓。

2.2常整頓——積極改善班級環境

根據五常法，老師需要教育幼兒學會把要和不要的物品分開，再把不需要的物品處理掉，才能有效地改善班級的環境。具體來說，老師需要帶領幼兒們整理出各類物品，然后教育幼兒要把物品擺在固定的地點和區域，同時要科學地進行物品的擺放，比如：幼兒經常使用的飯盆，水杯，紙巾等，要放得離孩子們近一些，廢舊的塑料、跳繩、皮筋等可以集中的放在幼兒園的儲物柜里。除此之外，為了使各類物品擺放得，更有條理，老師還可以用不同顏色或標記區分出不同的區域。比如：在柜子上貼上存儲物品的標簽;休息室，衛生間，娛樂區等也要用不同顏色的標簽標記出來。

2.3常清潔——積極打造干凈整潔的教育環境

在幼兒園的一日活動當中，老師們的管理工作非常的復雜，如果孩子們在學習或者生活當中沒有能養成隨時整理和清潔的習慣，很容易影響班級的形象，而且孩子們隨手丟下的物品，老師找起來也比較費力。為此，老師要定期帶領幼兒整理教室，包括幼兒常用物品的消毒，教室門窗地板、課桌的清潔等，同時教育學生養成勤洗手，講衛生的習慣，做好個人清潔。

2.4常規范——讓幼兒養成遵守常規的意識

在幼兒園管理工作當中，我們經常發現很多孩子對于班級的一些犯規并不是很了解，或者視若無睹，如何改變這一現象，提高幼兒參與班級管理的主動性呢？對于大班的孩子來說，他們已經初步具有了規則意識，而且獨立性也大大提高，很不喜歡按照老師的要求去做，因此老師可以教大班孩子活動的情景拍攝下來，然后利用制作成PPT播放給幼兒看，然后他們發現自己在活動時出現的問題：沒有正確擺放鞋子，在午睡期間聲音太大影響了別人，用完的材料沒有放回指定位置……通過自查自糾，幼兒們能夠意識到自己的不良行為習慣并進行改正，進而循序漸進的養成良好的行為習慣。

2.5常自律——以身作則，養成良好的工作習慣

在傳統的幼兒園管理工作當中，班主任處于管理的中心地位，承擔了班級管理的大部分工作，孩子們完全被排除在班級管理工作之外，學生家長有的時候不僅不積極參與班級管理工作，反而對班主任的工作不理解不配合。利用五常法來進行幼兒園管理，不僅能夠讓老師更加了解自我管理的原則，也認識到了要想創造良好的班級環境，不僅要靠老師，還要靠孩子，靠家長，在未來工作當中，老師也要多與孩子、與家長進行溝通和交流，同時以身作則，成為孩子的榜樣，通過良好的行為習慣影響孩子，讓自律成為自己的生活態度。

3總結語

綜上所述，幼兒園管理是一項十分艱巨的任務，幼兒園老師需要付出耐心、精力和時間，才能夠積極探索幼兒園班級管理的新模式，在未來的工作當中，幼兒園老師需要正確利用無常法進行班級管理，才能更好地培養幼兒們的綜合素養，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

參考文獻

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