淺談小學班主任專業(yè)發(fā)展

朱春娟

[摘 要]班主任專業(yè)發(fā)展分為三個階段：初當班主任階段、成長階段、成熟階段。依據(jù)以上每個階段班主任的成長特點，要想在班主任成長過程中的各個階段都做到最好，不斷成長，必須正確處理外部壓力和自身需求兩方面。所以，班主任成長的路徑也包括兩大方面：一為自身的學習、反思;二為外部的培訓，通過以上途徑提高自己的專業(yè)水平。

[關鍵詞]專業(yè)理想與信念;發(fā)展階段;學習培訓

在當今社會，教育思想的轉變和教育者的變化，給班主任工帶來了新的挑戰(zhàn)?！耙匀藶楸尽钡慕逃^念要求班主任平等地對待每一個學生，要關注學生的每一個細微的變化，通過加強師生的交流來建立起和諧的師生關系。一方面， 教師必須具備相應的心理學、教育學、管理學等多方面的知識;另一方面，學校也開始越來越重視班主任，逐漸認識到班主任在教育教學中的作用，這兩方面的因素都使班主任工作具有越來越明顯的專業(yè)化屬性。那么，如何提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、班主任的動力——專業(yè)理想與信念

班主任專業(yè)化發(fā)展的動力，是專業(yè)理想與信念。 現(xiàn)在有一些教師，不愿當班主任，說到原因，他們的理由很多：因“工作繁重，耗時費力，待遇低”而不愿干;因“領導要求多、關心少，批評多、幫助少，費力不討好”而不愿干;因受“班主任精神壓力大”的影響而不愿干……這些思想意識問題如果不解決，就會影響教師當班主任的積極性和熱情，從而影響班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。筆者認為造成這種現(xiàn)象的根本原因是缺乏“動力”，是對班主任工作的意義及價值、崗位職責和任職條件認識不清。拈輕怕重也好，缺乏奉獻精神也罷，歸根到底還是缺乏從事班主任工作的正確動機，未能樹立正確的專業(yè)理想與信念。

“理想與信念”的結合，像明燈，照耀著班主任工作的方向;像戰(zhàn)鼓，激勵著班主任奮勇前進。在理想與信念的支配下，才能為實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提高而不懈地努力，從而產(chǎn)生做好班主任工作的自覺信念和實現(xiàn)班主任工作專業(yè)化的堅定理想。

二、班主任的能力——發(fā)展階段

有了正確的專業(yè)理想與信念，就為提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)打下了一個堅實的基礎。但是，只有理想與信念是不夠的，對于班主任，尤其是對于當前的年輕班主任來說，就像一個人要經(jīng)歷幼年、兒童、少年、青年等階段，才能長大成人一樣，一名優(yōu)秀班主任的成長也會經(jīng)歷不同階段。

我們可以把這種成長分為三個階段：初當班主任階段、成長階段、成熟階段。

（一）初級階段的班主任

初當班主任時，教師往往尚未掌握班集體建設的方式方法，處理各種關系時在態(tài)度和方法上容易出現(xiàn)問題：例如，聽不得任課教師反映班級問題，讓人覺得班主任庇護自己的學生;對家長態(tài)度苛刻，像訓斥學生一樣教訓家長;對學生或是故意端架子、或是太過親密。而初任班主任容易出現(xiàn)的問題中最明顯的一點就是遇到突發(fā)事件往往手忙腳亂，不知所措。

（二）成長階段的班主任

我們把擔任班主任工作三年時間以上，有了一定的實踐經(jīng)驗和能力，對常規(guī)工作比較熟悉，初步形成個人風格的班主任稱為成長期班主任。具有一定的管理班級的經(jīng)驗和能力，所帶的班集體能有條不紊地開展工作。有的教師可以創(chuàng)造性地開展工作，并在工作中初步展現(xiàn)出自己的特色，能夠按照學校的要求給班級的工作制定長遠規(guī)劃、近期目標。對學校常規(guī)的大型活動能有初步的思考、安排，對班級活動能夠初步規(guī)劃。在工作中會參照班級目標和計劃來進行工作，能夠抓住工作的重點。在教育各類學生時，能夠比較有針對性地采取不同教育方法并能取得一定的效果。

（三）成熟階段的班主任

成熟期的班主任很注重班級文化內(nèi)涵的建設，充分運用墻報、板報、班刊、班日志等形式創(chuàng)設班級精神文化氛圍，讓學生感受到鮮明的班級文化。這個階段的班主任會從一開始就對班級的三年有一個長久的策劃：我的班級應該是一個什么樣的班級？我的學生應該成為什么素養(yǎng)的人？我的班級文化是什么？我的班級特色是什么？會制定每個月的、每周的目標，所以他們的工作忙而不亂，學生會很充實。他們很注重從點滴中去培養(yǎng)學生、從小事情引導教育學生，讓學生學會做人。這個階段的班主任學會了邊工作邊總結經(jīng)驗，這使得他們的工作成效更高，因為他們總是不斷的改進自己工作中的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

成熟期的班主任除了注重班級文化內(nèi)涵的建設，在學習方面也能做到“以學生為主體，發(fā)揮學生之間的效能”，學生幫學生，手拉手、互幫互助一起走。疫情期間，作為班主任實施線上教學以來，每天必不可少的事情就是檢查學生的家庭作業(yè)。由于在線作業(yè)批改反饋隔著屏幕，班集體已是虛擬化，激勵的影響力度與現(xiàn)實課堂相比要減弱很多。很多學生沒有了教師耳提面命的監(jiān)督，不完成作業(yè)或完成質(zhì)量不好。作業(yè)量大、學生多，教師因為檢查家庭作業(yè)忙的焦頭爛額。針對這一現(xiàn)狀，筆者采用了以下方法。

1.建立學習小組

首先，把全班學生分成七組，每組成員由3名優(yōu)等生、2名中等生、1名學困生組成。建立6個小組，這種小組的組建，有助于優(yōu)等生帶動學困生，中等生向優(yōu)等生看齊。

接著，通過云視訊按照“零指定”的原則，每組民主選舉選出預習組長、實踐活動組長、課后作業(yè)組長，民主產(chǎn)生的組長在布置檢查各項學習內(nèi)容時比較有說服力。每名組長的工作各有分工。

A.預習作業(yè)（由預習組長負責落實）

（1）朗讀預習

課前，我會上傳課文的范讀，讓學生先聽后讀，這樣不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣，還利于學生讀準字音，特別是文中出現(xiàn)的多音字。然后，再讓學生進行課文的朗讀練習;熟讀后，組內(nèi)上傳課文朗讀的音頻或視頻，預習組長檢查糾正。

（2）書面預習

預習一篇課文，學生要自主識字詞，注音組詞、完成部分課后習題、在文中做批注等，然后拍照上傳到自己小組的作業(yè)群中，預習組長檢查，對預習不合格的學生及時進行指導督促。

B.課后作業(yè)（課后作業(yè)組長負責檢查）

為了鞏固更扎實的掌握課堂上學到的新知識，我們還會給孩子留一些課后作業(yè)，學生把作業(yè)拍照上發(fā)到自己的作業(yè)群，由課后作業(yè)組長進行檢查是否完成，然后用接龍的形式匯報給我。

2.完善獎勵機制

在線作業(yè)完成必須努力尋找放大激勵效應的途徑，以激勵學生的學習熱情。筆者采用了光卡激勵的方法。每個小組的成員連續(xù)三天都全部完成作業(yè)，每人可以得一張熒光卡，連續(xù)一周全寫完作業(yè)，大家就可以每人得一張星光卡。 利用這種激勵方式鼓勵學生按時主動完成作業(yè)。

對小學生而言，能獲得教師的及時反饋和肯定，并能通過作業(yè)，在線上找到學習的存在感，對于居家學習的孩子顯得尤為重要。所以，每天我都會表揚家庭作業(yè)完成好的和進步的同學，激勵學生們的積極性和主動性。班主任在積極應對，不斷嘗試、不斷改進，在專業(yè)發(fā)展的路上，面對線上教學的新挑戰(zhàn)，學生在互幫互助的作業(yè)檢查中，增強了班級的凝聚力。

三、班主任的精力——提升班主任專業(yè)水平

依據(jù)以上每個階段班主任的成長特點，要想在班主任成長過程中的各個階段都做到最好，不斷成長，筆者認為必須班主任要投入全部精力，提升自己的專業(yè)水平。所以，班主任成長的路徑也包括兩大方面：1.自身的學習、反思;2.外部的培訓。

1.自身學習

一是深刻領會并實踐《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》：“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求;“關愛學生”——師德的靈魂;“教書育人”——教師的天職;“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。二是認真學習《意見》增強責任意識，學習《意見》的關鍵是領會其精神實質(zhì)，明確班主任工作的地位和作用。班主任要嚴格按照《意見》中的任職條件來提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。三是班主任的專業(yè)化發(fā)展之路，要求班主任自身的不懈努力和強有力的上進心。

2.外部培訓

班主任專業(yè)性培訓是一項系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)班主任專業(yè)水平的高效提速，必須構建一整套完善的在職繼續(xù)教育培訓體系。

一是建立健全班主任專職培訓機制，注重抓好班主任的在職培訓，由教育行政部門組織有層次性、系統(tǒng)性的班主任在職培訓，為班主任創(chuàng)造專業(yè)水平提升的良好機會。二是完善班主任自我發(fā)展機制。沒有班主任的自我發(fā)展，就沒有班主任的專業(yè)化。為促進班主任的自我發(fā)展，要構建學習——實踐——反思的自我發(fā)展循環(huán)模式?！皩W習”就是精心學習專業(yè)的班主任先進教育思想和理念，“實踐”就是用先進的教育思想指導班主任的教育行為，“反思”就是用研究的眼光和方法審視自己的教育行為，提出改進的方案，確定再學習的目標。

班主任教師是教育的骨干力量，班集體建設是教育的重要主體，是促進學生全面發(fā)展的沃土和搖籃。因此，培養(yǎng)造就一支有高度責任心、有高尚師德的班主任，促進學生主動發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的班主任隊伍是極其重要的，班主任專業(yè)建設的研究和實踐意義重大。

參考文獻：

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[3]倪健.班主任績效管理簡論[J].江蘇教育研究，2008，（10）.

（責任編輯 武之華）