托班幼兒生活習慣的培養

魏佳麗

[摘 要]剛入園的幼兒就像一張白紙，他們都很懵懂，拿出彩筆在上面描繪美麗的圖畫，白紙就會變得美麗，每一位幼兒教師就是手握彩筆的人，每一筆描繪對于幼兒來說都是至關重要的。托班幼兒最主要的就是進行好常規教育，引導他們養成良好的行為習慣。好習慣受用一生，在托班養成良好習慣，對幼兒的后續幼兒園生活起到重要作用。在安排班級一日生活時，以養成教育為重點，以一日生活的各個環節為教育契機，對幼兒進行常規教育。

[關鍵詞]常規培養;養成教育;生活習慣;自理能力

托班幼兒剛剛入園，他們的情緒很不穩定，對新環境不熟悉，哭鬧現象非常嚴重，出現很多生活自理方面的問題。因此，在托班中培養幼兒良好生活習慣尤為重要。針對托班幼兒的特點，通過在日常活動與生活中運用多種方法來培養幼兒養成良好的生活習慣，并在自理能力等方面有一定提高，為幼兒健康、快樂成長打下堅實基礎。

一、與家長達成一致，提高家園配合實效性

在常規養成教育工作中，不可或缺的就是家園配合，早期家庭教育首要的、關鍵的任務就是培養幼兒良好的習慣，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，家長認為只要孩子健康就好，認為穿衣服、吃飯等能力在孩子到了一定年齡后自然而然就能學會，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。幼兒在幼兒園養成的習慣或者教師對幼兒的要求，家長若能積極配合，能更好地促進幼兒良好習慣的養成。

首先，在幼兒入園初期的家長會上，教師要與家長進行深入交流，針對幼兒入園前情況設計家長調查問卷，如：幼兒性格、愛好、入睡情況，有便是否能告訴成人，有無特殊稱呼，有無偏食現象，有無過敏現象等，讓自己盡快了解每一名幼兒，并且將自己的工作計劃、需要家長配合的重點與家長進行溝通，得到家長的理解和認可，這樣，日后的常規培養工作就會有良好的基礎。

其次，要想培養幼兒的良好習慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當，即使家長再努力，效果也不會好。良好的家庭環境包括物質環境與精神環境。在這兩個因素中，家庭的精神環境是更為關鍵的因素。良好的家庭精神環境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，而且更重要的是健康的心態。溫馨、民主、和睦的家庭會使幼兒富有愛心和同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時，也能養成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格;干凈、整潔的家庭環境會讓幼兒潛移默化地形成講衛生、做事有秩序有條理的意識和習慣。在日常工作中，教師應充分利用晨間入園以及下午離園的時間與家長交流幼兒一日表現以及需要加強的地方，請家長給予配合，從而促進幼兒良好生活習慣的養成。

二、精心設計，寓教于樂，促進幼兒習慣養成

幼兒一日生活中的每一個環節都要進行精心設計。例如，托班幼兒剛入園，處在分離焦慮期，會出現哭鬧的情況，教師可以在晨間活動環節設計豐富多彩的活動，每天在班級門口熱情迎接他們，與每一名幼兒問好。有的教師設計了“叮當貓的百寶箱”，用幼兒喜歡的卡通形象作為依托，里面藏著各種小驚喜，請幼兒將小手伸進“百寶箱”自行尋寶，轉移他們的注意力，增加趣味性，讓幼兒對每天的入園都充滿期待。

幼兒剛入園，面對那么多一樣的物品往往會找不到、認不清，雖然教師都會為幼兒貼上小標志，但效果都不是很理想，主要原因在于這些標志都是教師準備好后給幼兒的，所以，教師應從幼兒興趣出發，讓幼兒選擇喜歡的圖案或者全家福照片，然后讓幼兒去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等處尋找相應的圖案。在尋找的過程中，幼兒對自己的小標志有了初步印象，之后教師要經常檢查和詢問，不斷進行強化，幼兒便能在盡量短的時間里認識自己的物品。在這個過程中，幼兒也建立了粗淺的對應概念。

在幼兒用餐環節，教師應盡量鼓勵幼兒自己用餐，隨時幫助糾正拿勺的姿勢，對不會進餐的幼兒進行幫助，還要經常提醒幼兒：“吃飯時，要坐好，不掉飯，不灑湯，這樣才能長得高。”有的幼兒會有挑食的現象，教師可以在每日餐前介紹食譜以及營養價值，對挑食的幼兒采取“一點點”政策，不愛吃的只盛一點點，鼓勵幼兒吃掉，并及時進行表揚，逐步杜絕挑食現象。對于用餐量少的幼兒，采取“少盛多次”的辦法，每次少盛一些，再進行鼓勵，再添一點點，達到幼兒正常用餐量。同時，在學吃飯的過程中，教師要培養幼兒產生自己吃飯的欲望，引導幼兒獨立進餐，雖然邊吃邊掉飯粒，但教師還是要堅持讓幼兒自己吃，在幼兒用餐衛生方面，可以采用“一塊小紙巾”的方法，餐前每名幼兒分到一塊小紙巾，主要用來餐中擦手，餐后將掉的飯粒撿放到紙巾上，引導幼兒養成良好的用餐衛生習慣。針對幼兒掉飯粒的現象，可以給幼兒講《大公雞與漏嘴巴》的故事，教導幼兒要珍惜糧食，使他們在愉快的氣氛中邊學邊吃，漸漸地使他們感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐。

三、以習慣養成為出發點設計教育教學活動

在幼兒教育教學活動安排中，教師可以根據幼兒日常出現的問題進行生成教育。比如，當幼兒發生爭搶和打鬧的情況時，可以開展“沒有朋友的小螃蟹”活動;在幼兒站排發生推擠等現象時，可以組織開展“小兔子分蘿卜”活動;在出現挑食、厭食的情況時，可以開展“鬼鬼盯著你”活動。通過生動形象、富有童趣的活動，引導幼兒懂得更多的道理，并且在日常生活中加以督促，促進幼兒良好行為習慣的養成。

幼兒都喜歡游戲，游戲是他們幸福的源泉。幼兒特別喜歡邊說邊玩，如果能抓住這一特征，讓幼兒在游戲中自己動手操作，進行能力培養，同時注意個別幼兒的指導培養。比如，在科學區，教師可以把小狗身上的斑點用一些塑料瓶的上半部分制作，讓幼兒擰擰蓋蓋，以得到鍛煉;在娃娃家放置一些娃娃，引導幼兒做喂寶寶的游戲，給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，用廢舊的衣物改成系扣子、穿繩子的玩具，讓幼兒在游戲操作中得到生活體驗和生活能力的鍛煉，讓他們根據自己的興趣和愛好開展活動。在操作活動中，幼兒發展手眼協調能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理能力得以鞏固和強化。游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此，比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉意志。

四、注重一日活動各個環節中的教育契機

在一日活動的各個環節，教師都可以根據幼兒年齡特點進行科學、合理的設計。比如，午睡前進行音樂欣賞、故事欣賞，午睡后進行健康小報告，有不舒服的情況主動報告，吃水果環節中的“小洞變大洞”等，在每日離園前，還會有“愛的抱抱”這一環節，利用為幼兒整理衣物的環節，邊整理衣物邊與幼兒聊天，抱一抱，讓幼兒體會到教師對他們的愛，也能讓幼兒樂于與教師進行交談。

五、進行反思和總結，提高養成教育能力

對于幼兒不良習慣的形成原因，在幼兒方面，由于不知何為對錯，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲，從而形成不良習慣;在教育者方面，教師對幼兒觀察不細，約束不嚴等，這往往是主要原因。所以，教師在幼兒園發現幼兒有不良習慣時，要及時引導幼兒，從而達到糾正的目的。在每日工作結束后，教師都應靜下心來，回想一天發生的事，加以反思和記錄，形成文字內容，還要與其他教師進行交流，學習他人的經驗，加以借鑒，嘗試在本班實施。教師平時應加強學習，不斷提高自身的思想、道德、文化修養，努力學習幼兒教育專業知識，用心進行教育反思。另外，要努力培養幼兒的良好習慣，教師和家長都要特別注意自己的言行，言傳身教對幼兒的影響是巨大的。

良好的習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶和個性的形成都是至關重要的。良好習慣作為一切教育的基礎和歸宿，是幼兒成人之根本，幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，應得到教師的足夠重視。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）