中學生課外閱讀興趣的培養

關曄

[摘 要]語文課程標準要求：學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。為此，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。興趣是學習的先導，是需求的動力。只有有目的地培養學生的閱讀興趣，他們才會將“要我讀”轉化為“我要讀”，進而探索閱讀的方法，體會閱讀的快樂。因此，如何培養學生健康的讀書興趣，是培養學生閱讀習慣的首要任務。

[關鍵詞]讀書興趣;閱讀體驗;讀書習慣;書目

讀書的最終目的是知道書中的內容，思考它所呈現的內涵，汲取書中的知識，提高閱讀能力。陶行知說過：“喚起興味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以‘學和‘樂是不可分離的……引起學生的興味，是很緊要的。”如何培養學生的讀書興趣，是一個非常值得研究的問題。

一、激發學生讀書的興趣

語文教學強調樸實無華，語文的樸實無華來源于閱讀積累。教師要經常向學生提供素材，以榜樣的力量激發學生閱讀的興趣。可以搜集關于熱愛讀書的名人名言，如“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”（高爾基）“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”（歌德）等，然后組織學生交流心得，選擇有代表性的名言讀一讀、背一背。同時，動員學生自己選擇書籍，如郭沫若、茅盾、老舍、巴金、張元濟等，在他們的學生時代都閱讀甚至能滾瓜爛熟地背誦古今中外大量的課外書。小學生的“向師性”較強，他們或多或少都會受到教師的感染。因此，教師要做學生讀書的最好榜樣。陶行知先生說過：“我們最注重師生接近，最注重以人教人……”教師一句幽默的話語，一種風趣的體態，一個有趣的故事，往往都能取得意想不到的榜樣效果。學生會認為：老師能捕捉如此多令人發笑的小故事，肯定是看了不少的課外書。于是，他們也會學著教師多看課外書，豐富自己的課外知識，這樣做有利于提高他們的閱讀和寫作能力。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使學生的閱讀能力越來越強。此外，還要給學生自由發揮的空間，激發學生的學習興趣。古人云：“不動筆墨不讀書。”給學生閱讀和自由發揮的空間，學生才能在這個過程中通過實踐、思考真正獲得能力，這是任何人都代替不了的。因此，教師要在班級中營造讀書的氛圍，激發學生課外閱讀的興趣，讓學生在知識的海洋中領略萬千風景，隨時隨地看到、聽到、感受到語文的色彩、聲音和靈魂。

二、在交流中體驗讀書的樂趣

讀書的過程是與作者、文中人物交流的過程。學生在閱讀之后，再與教師和同伴交流，會感受到讀書的樂趣，從而愛上讀書。

1.交流個人圖書

愛讀書的學生，每個人手中有不少優秀的圖書。隨著閱讀量的增加，個人圖書早已不能滿足他們的需求，不少學生自發組織起來，幾人一組共同把書湊在一起，成立了形形色色的圖書社。這些圖書在班內很快傳閱起來，學生在書的海洋里遨游，其樂無窮。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以實行課外閱讀獎勵機制，做好每天的讀書記錄，把堅持讀書的學生分好等級，三個月一級、六個月二級、九個月三級，依次類推，越堅持讀書的學生就會得到越高的等級。這樣做的目的不是讓他們為了等級而奮斗，而是通過等級的提高讓學生逐漸養成讀書的好習慣。教師每天布置讀書任務，根據讀書情況適時表揚，對于讀書不好的學生不要批評，觀察他們是什么原因不愿意讀書，然后幫助他們克服困難，喜歡上讀書。

2.開展讀書交流

為了讓學生在閱讀活動中有所收獲，教師定期開展讀書交流課，課上根據學生的特點進行讀書評價，一環扣一環、由淺入深地引導學生進行交流，說出自己在閱讀中的收獲，交流自己認識的字、喜歡的詞語和句子。尤其是交流自己最喜歡的人物，表達自己對書中人物的看法。教師要積極創設讀書氛圍，不但要讓學生暢所欲言，還要注重讀書習慣的培養，加深體會和思考，從中汲取營養，提升學生對內容的理解。組織學生參加讀書心得交流活動，促使學生在讀書中成長，互相學習。還可以利用早會和班隊會時間，讓學生談一談對書中人物性格的認識，教師們不妨做個旁聽者，耐心聽學生的閱讀感受，提高學生讀書的自信心。

3.讀寫議相結合

書讀多了，視野開闊了，思維也拓展了，學生說書中的故事，講自己的發現，寫自己的所思所想，真是滔滔不絕。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生在閱讀中理解了書中的主要內容，領會了詞句的內涵，體會了作者表達的思想感情，領悟了作者的表達方法。例如，《三峽之秋》這篇課文不僅是讓學生感知秋天的美，更重要的是學習秋天的景色是用什么詞句刻畫的，用什么修辭方法表達更貼切。學生在讀后會思考用什么詞語、用什么方式去說通順、寫清楚秋天的樣子，這樣便為寫作教學奠定了基礎。

4.家校配合做好引路人

在讀書的過程中，家長要做好引路人，要體現自己的價值，并且要跟得上學生的腳步，學會分析孩子的讀書情況，通過孩子讀書的情況隨時調整他們的讀書方向，因為不同的年齡段的孩子，應該會對不同的讀書內容感興趣，這時家長就要做好監督，督促孩子不能憑自己的意向想讀什么就讀什么。但也不能揠苗助長，應該先以興趣為主，范圍為輔，降低對孩子的讀書要求，引導孩子因勢利導，選擇適合的書籍去讀。在家長正確引導的同時，教師也要根據他們的喜好推薦讀書內容，由他們自主選擇讀書方向，讓他們懂得人生中有很多次選擇，但一定要選擇正確的，這也是學生情感、態度和價值觀的一個轉變過程，是學生初次接觸人生體驗和積累的過程。這個過程是長期的、有規律可循的，能幫助學生走穩自己的閱讀之路。

三、推薦書目升華讀書興趣

良好的閱讀興趣不僅能開拓眼界，增強智慧，而且能提高閱讀能力和寫作水平。所以，教師要選好書目供學生閱讀，提升他們的閱讀能力，全面發展他們的聽說讀寫能力，提高他們對書籍的認識和理解，并加以內化。首先，要根據學生的心理發展和年齡特點來選取讀書內容，引導學生讀優秀的課外作品。通常來說，小學生的思想主要以直觀的形象思維為主，因此應選取形象直觀的圖文課外讀物。低年級的學生剛學拼音時，讀起書來有些困難，這時候就需要家長輔助他們完成讀書任務，注意這時候只是讀書任務，因為他們還沒養成讀書習慣，也沒有從書中收獲到所需要的知識點。家長可以利用親子閱讀這個活動引領孩子完成讀書，這樣不僅可以讓孩子感受讀書的快樂，也可以拉近和孩子的關系。中高段學生的頭腦由具體形象思維一點點向抽象邏輯思維過渡，可以適當選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給他們閱讀。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此，需要家校、社會積極為學生創造閱讀條件，保證學生有書讀。學生讀書的內容，教師應有一定的規范，可以讓學生有個性地選擇自己喜愛的書，也要幫助學生選擇一些適合他們的書，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。可以給學生劃定讀書的范圍，然后讓他們在此范圍內尋找自己想讀、愛讀的書。讀書范圍一定要隨著學生年齡的增長而慢慢擴大，讓他們逐步接觸到地理、天文等之類的科普文章，然后是散文、小說、名著，有可能還有漫畫。不管學生選擇哪方面的書籍，教師和家長要逐步指導他們形成自己的閱讀理念，讀過一篇文章后要有自己的理解，并學會品評人物。

總之，教師要讓學生把讀書放在重要位置，激發他們的閱讀興趣和愿望，逐漸培養他們良好的閱讀方法和閱讀習慣，要引導學生結合個人喜好，從書籍中汲取最有營養、最有益的知識，嘗到“開卷有益”的甜頭，養成良好的讀書習慣。

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（責任編輯 付淑霞）