多媒體在小學(xué)英語情境中的建設(shè)作用

沈仙蘭

摘 要：為了增強小學(xué)英語課堂上情境創(chuàng)設(shè)的實施效果，教師需要積極利用多媒體資源進行情境輔助，保證每一項情境創(chuàng)設(shè)的實踐都能夠取得良好的效果。多媒體資源豐富，內(nèi)容多樣，教師可以結(jié)合教育需求進行合理選取，使得情境創(chuàng)設(shè)順利開展，有效為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合教師的積極設(shè)置與合理安排，每一項情境創(chuàng)設(shè)的實施都能夠在多媒體資源的應(yīng)用下取得良好效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);英語

在小學(xué)英語課堂的情境建設(shè)過程中，教師需要詳細分析情境創(chuàng)設(shè)的需要，然后結(jié)合多媒體資源進行巧妙應(yīng)用，嘗試憑借多媒體資源為學(xué)生打造良好的情境教育氛圍。教師可以通過多媒體視頻的播放吸引學(xué)生的注意力，憑借視頻營造出良好的情境氛圍鼓勵學(xué)生在情境的引領(lǐng)中進行學(xué)習(xí);教師可以通過多媒體圖片的展示邀請學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生在多媒體圖片的應(yīng)用中進行情境體驗，結(jié)合圖片完成知識的學(xué)習(xí)和掌握;教師還可以通過多媒體音頻的播放給學(xué)生營造一個良好的氛圍，邀請學(xué)生在悠揚的音頻體驗中更好的參與知識應(yīng)用。

一、視頻播放

在英語課堂上，教師可以通過多媒體視頻的播放，為學(xué)生營造出一個良好的情境氛圍，使得學(xué)生跟隨視頻中展示的情景進行體驗和感受，順利結(jié)合期中內(nèi)容進行英語知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Happy new year》這部分知識的時候，教師通過視頻的播放為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，希望學(xué)生在視頻的欣賞中感受新年的喜慶氛圍，促使學(xué)生結(jié)合視頻中展示的情境進行體驗和感受，達成良好的知識學(xué)習(xí)效果。在視頻中，學(xué)生能夠看到眾人守歲的場景——家人一起看著電視、孩子相約一起放煙花、一家人團聚在一起吃著美食……愉悅的場景使得學(xué)生感同身受。經(jīng)過視頻的欣賞和觀看，教師詢問學(xué)生這個場景展示的是什么？學(xué)生表示是新年，且主動參與到課堂上的新年情境氛圍中，積極結(jié)合情境中的美好感受和體驗參與課本知識學(xué)習(xí)和研究。由此可見，應(yīng)用多媒體視頻進行情境創(chuàng)設(shè)能夠給予學(xué)生直觀的情境體驗和欣賞感受，促使學(xué)生高效參與到情境中，憑借情境獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、圖片展示

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)實踐中，教師可以通過多媒體圖片的展示進行情境創(chuàng)設(shè)，憑借圖片這種背景和氛圍的營造，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生積極跟隨教師的引領(lǐng)，參與到知識學(xué)習(xí)當中，充分鍛煉自己的知識學(xué)習(xí)效果和語用能力。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《In class》這部分知識的時候，教師通過多媒體圖片的展示為學(xué)生呈現(xiàn)了本班的照片。當教師在多媒體設(shè)備上展示出這張照片的時候，就有學(xué)生驚呼“這就是咱們班”。教師肯定了學(xué)生的看法和見解，然后表示這就是我們的班級，請大家看一看我們班級中都有哪些物品？趣味化的情境吸引了學(xué)生的參與和觀察積極性，學(xué)生認真結(jié)合自己的觀察能力從教室的圖片中了解有效信息、發(fā)現(xiàn)多種多樣的物品。在后續(xù)的情境體驗中，學(xué)生你一言我一句的進行表達，且能夠通過圖片中展示的內(nèi)容了解豐富多樣的物品在英語語言系統(tǒng)中的表述方法。經(jīng)過課堂上的多媒體圖片應(yīng)用，教師順利為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍，促使學(xué)生在其中積極參與、認真實踐，達成了良好的知識學(xué)習(xí)效果。

三、音頻引領(lǐng)

教師可以通過多媒體音頻的播放，邀請學(xué)生參與學(xué)習(xí)，借助音頻的悠揚和美妙，為學(xué)生打造良好的情境氛圍。學(xué)生則能夠結(jié)合音頻的欣賞和感受進行活動體驗順利結(jié)合多媒體音頻營造的情境進行感受，參與知識應(yīng)用。久而久之，學(xué)生將在此過程中達成語，用能力的充分鍛煉和提升，在教師的幫助和音頻的引領(lǐng)下實現(xiàn)語用能力的強化。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Where 's the bird？》這部分知識的時候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生多余多媒體資源較為感興趣，于是就在課堂上借助多媒體音頻的播放為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味化的教育資源。在課堂上，教師播放了一段大森林中的錄制的音頻——學(xué)生能夠從中聽到那些出現(xiàn)在自然中的聲音。經(jīng)過認真的屏息聆聽，教師詢問學(xué)生都聽到了哪些聲音？有的學(xué)生表示自己聽到了鳥叫聲音;有的學(xué)生補充中是很多鳥的叫聲;還有的學(xué)生表示自己聽到了鳥兒歌唱的聲音……趣味化的音頻播放使得學(xué)生建立了學(xué)習(xí)興趣，且能夠主動參與到大森林的聆聽和感受情境中。結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助，學(xué)生有針對音頻情境中包含“幾只小鳥”開始了探討，積極參與到趣味化的英語課堂上，能夠使用one、two這些英語數(shù)字進行知識學(xué)習(xí)和表達。

綜上所述，小學(xué)英語教師為了提升情境創(chuàng)設(shè)的實施效果，可以將多媒體資源融入其中，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在多媒體資源的趣味觀察中積極參與情境體驗，順利完成知識學(xué)習(xí)。在多媒體視頻的播放，圖片的展示和音頻的引領(lǐng)中，教師可以結(jié)合這些資源構(gòu)建出良好的情境，也能夠憑借情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的課堂參與，順利幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，完成英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。更為重要的是，結(jié)合多媒體資源營造的學(xué)習(xí)情境，能夠使得學(xué)生積極參與，用心踐行，順利完成語用能力的訓(xùn)練和活動的參與。由此可見，為了有效提升情境創(chuàng)設(shè)的實施效果，教師切不可吝惜多媒體資源的應(yīng)用，而是需要通過豐富的多媒體資源為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生高效參與，順利完成知識掌握。

參考文獻：

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