怎樣上好我們的語文課

李元萍

摘 要：語文是工具性、人文性最強烈的學科，語文教學的根本任務是不僅要學生學到課本里的知識，更要學會表達。（表達包括肢體語言、口頭、書面的表達。）教師要以課文為例子，教會學生說話、寫文章。學生能寫出思想性、人文性、工具性高度統一的文章，要文道統一。葉圣陶說過：“語是口頭語言，文是書面語言;要在課堂上教會學生說話、寫文章?！闭Z文的學習，就是要重在抓住一字一詞來讓學生學會品讀的方法，感知品讀的妙處，這樣的品才會讓語文成為真正意義上的語文。小學語文教學要講字詞句段，要講聽說讀寫。

關鍵詞：語文;課堂

在老舍先生的《貓》一文中，期中關于“蹭”這個字的品味，真是非常有意思。首先從“蹭”一字的本義入手，接著引導學生進行“摩擦”與“蹭”的比較，讓學生感覺出“蹭”一詞在這兒運用的得當。教學中，教師的引導并非到此罷手，而是接著讓學生進行感性的想象，貓會如何來蹭呢？這既充分地發揮了學生的想象力，又培養了學生的說話能力。教師在這個關鍵處又進行了一個讓人驚喜的點撥：這個“蹭”，僅僅是貓在蹭作者的褲腳嗎？它還蹭出了什么？一石激起千層浪，學生的發言精彩紛呈。這樣的引領，讓學生讀出了文字中蘊含的深一層的含義，讀進作者的內心中去了。

語文課是老師、學生、文本三者之間的對話。在教學中，教師要善于從文本本身入手，然后引發開去，先讓學生在一個比較淺顯的層面上進行解讀，教師巧妙點撥，將學生的思維引向更高更廣更深處。而且在這個過程中，更多的讓學生從重點的字詞或是關鍵的句子中感受文本的內在的情感，真正地體會作者的內心世界，又善于讓學生聯系已有的生活經驗進行感性的閱讀與感受。當課堂的學習與學生的生活息息相關時，也難怪學生的發言如此精彩呢！教學中，教師的朗讀指導呈現出一個循序漸進的過程，開始都是讓學生自由地品讀，然后進行個性化的交流，在這個過程中，注重讓學生進行一些個性化的朗讀，最后在學生充分感悟的基礎上，再讓學生聲情并茂得進行齊讀，學生的情感自然分外地充盈與豐富。

在實際教學過程中，備課是很重要的一個步驟，備課因課文的不同而各有特色，但仍可以遵循一定的方法。我是怎樣備課的呢？

第一課時：基本讀通課文，讀懂課文。

第二課時：重點復述課文：范讀——自由讀——指名讀——自己試說——指名說——創造性地復述（用第一人稱“我”）用倒敘手法復述。

課堂是學生學習知識的場所，教師不能夠想著展現自己，特別是公開課。我們的課堂有時不夠真實：有的老師公開課上笑容可掬、態度親切可愛，其實與平時課堂表現完全不一樣，笑得學生心里直發毛。樸實是教師的作風，要踏實，不要嘩眾取寵，要給學生永遠的親切和真實。在學生完善獨立人格的時候，積極發揮教師引路人的角色定位。作為教師，我們要本著學生是紅花，老師是綠葉;學生是被服務者，老師是服務者;教師要尊重學生，蹲下身子跟學生對話。上課要看學生，讓出時間給學生讀、談、質疑問難。要突出學生，激發學生主動參與的熱情，淡化自己，讓學生在無約束中盡情揮舞智慧的翅膀。教師要關注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。

教師仿佛是一位高明的向導，將學生引進知識的玫瑰園中，然后讓學生盡情地品味花朵的美麗、姿態與芬芳氣息。當孩子們有了一個自由活動與翱翔的天地后，收獲當然也就分外的豐厚了。我們應努力營造“真實、樸實、扎實”的課堂教學風格，認識到教學必須創新，但它同時必須遵循自身的規律。課堂教學要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。唯有如此，我們才能勝任新時期、新條件下的語文教學工作，未國家培養更多高素質人才。

讓我們在語文教學的道路上不斷探索和進取，總結出適合自身條件的教學模式，讓我們的學生主動學習、愛上學習。少年智，則民族智。爭取為祖國的現代化建設事業和中華民族的偉大復興做出更多、更大的貢獻！

參考文獻：

[1]情境 任務 活動——指向語文素養的大單元教學探索[J]. 戴曉娥. 基礎教育課程. 2019（10）

[2]關注學生差異 提高課堂效率[J]. 包桂香. 吉林教育. 2017（32）