創(chuàng)新初中歷史新課程教學設(shè)計，提高課堂教學效率

鐘曉津

摘 要：依托“創(chuàng)新歷史課堂教學，提高教學效率”的教學方式培養(yǎng)學生對于歷史的認同感和獨立思維，可有效帶動學生學習歷史的整體能力與效率。教師要在此基礎(chǔ)上幫助學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，滿足學生在學習過程中可以逐漸養(yǎng)成一種良好的學習習慣，并且可以有效帶動學生的學習能力、思維能力、體驗能力、感悟能力以及互動能力的高效提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學;開展措施

在新課改教育規(guī)定中明確指出：要注重培養(yǎng)學生的心理特征，提高學生對歷史知識的認知水平，促進學生了解歷史、感悟歷史的能力。結(jié)合相關(guān)現(xiàn)實內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容進行有機組合，從而實現(xiàn)學生對于歷史多元化學習、生動化體會的能力養(yǎng)成，促就學生在歷史課堂上積極探索、敢于質(zhì)疑的本能發(fā)揮。

一、以精神概念培養(yǎng)學生的歷史學習素養(yǎng)

教師在對學生進行初中歷史課堂教學的時候，需要結(jié)合歷史知識內(nèi)容對學生進行家國情懷情感認知素養(yǎng)的培育。在此，教師務必要結(jié)合現(xiàn)有的教學資源為學生提供全新的教學方法，以此來奠定后續(xù)教學工作開展的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生對歷史學習與家國情懷兩者之間的相互融合理念發(fā)展。

例如：為尋求創(chuàng)新點，教師在進行“明朝”相關(guān)的教學時，可以結(jié)合明朝國君的祖訓“天子守國門，君王死社稷”來分析。通過該內(nèi)容，以及明朝上下幾十個皇帝的行為可以得出，縱然明朝的皇帝千奇百怪，有的勤政愛民，有的飛揚跋扈、有的懶散拖沓，但是他們都有兩個共同的特點，一個特點是不勞民傷財，另一個特點是都有著一身硬骨頭。這是一個民族所需要具備的精神品質(zhì)。在明朝體現(xiàn)的淋漓盡致，上到皇帝，下到普通老百姓，北抗蒙古韃靼、南打東瀛倭寇。其中面臨多次亡國的風險，依然能有像于謙一樣的人勇敢的站出來包圍祖國的安寧，保護人民的財產(chǎn)。

二、以信息概念促進學生的課堂學習熱情

歷史教師在開展歷史課堂教學的時候，在給學生講述課堂知識的同時要配合一些更具有吸引力的內(nèi)容，讓學生全面的了解課堂內(nèi)容。多媒體作為當前課堂教學中的標準配置，教師就可以將其科學的利用起來，在前期進行課堂設(shè)計的時候就可以加入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學材料，在課堂上展現(xiàn)給學生。

例如：基于對信息化教學策略的創(chuàng)新，教師在進行《秦統(tǒng)一中國》這節(jié)課教學的時候，可以借助思維導圖工具給學生展示出一個整體的框架結(jié)構(gòu)，該框架結(jié)構(gòu)可以從春秋戰(zhàn)國時期開始，并要在其中體現(xiàn)春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的君王名稱。隨后，通過各個分支的不斷延伸，教師要重點體現(xiàn)秦國發(fā)展的過程，以至于最終一統(tǒng)天下的結(jié)局。期間，教師需要借助思維導圖引導學生對秦國的建立——成長——衰敗——變法——圖強——掃六合這個過程進行思考與分析。通過該方法的應用，能夠讓學生對秦朝的發(fā)展歷程做出一個縝密的解讀和認識，隨后再投入到學習中，學生的學習效率和學習質(zhì)量將得到顯著的提升和發(fā)展。而且在教學框架的引導下，學生能夠結(jié)合不同的板塊實現(xiàn)對不同問題的有效探索，這對于改變學生的傳統(tǒng)學習方法具有重要的幫助作用，同時對于提升教師的教學質(zhì)量也有著一定的輔助意義。

三、以人物概念提升學生的歷史學習認知

在歷史長河中，我們對很多歷史人物的了解都是建立在他的生活環(huán)境以及身邊所發(fā)生的事情上來判斷與思考的。但是，人往往具有多面性，在很多時候我們只看到了一個歷史人物的一面，并沒有發(fā)現(xiàn)他的另一面。這就導致了真實的歷史人物與我們所了解的歷史人物有著較大的差別。

例如：教師在對學生分析西楚霸王項羽和漢高祖劉邦的時候，可以先聽一聽學生對他們的認識。此時，學生會回答說：“西楚霸王項羽是一個英雄。從體態(tài)上來說他身高九尺，而且有著扛鼎之力。從項羽的人格上來分析，他是一個反對壓迫，敢于斗爭的農(nóng)民領(lǐng)袖與人民英雄。從項羽的思維上來分析，他是一個剛愎自用，且又優(yōu)柔寡斷的人。”或者，還有學生會說：“劉邦從行為上來分析是一個‘市井無賴類型的人物，這一內(nèi)容是從史書上了解到的。如果從思維上來分析，劉邦則是一個懂得用人，善于馭人，懂得自我管理，且機智勇敢的人?！苯?jīng)過學生的分析，教師再結(jié)合學生所說的內(nèi)容對項羽和劉邦兩個人展開研究。而在不斷研究的過程中，學生會明白項羽這個人物的仁慈、感性、勇敢、多情、正義、自負的多重性格。而且會探索得出劉邦這個歷史人物的圓滑、謹慎、狡詐、冷酷和他遠大的胸懷。為了更好地凸顯出這兩個歷史人物的性格，教師可以通過鴻門宴這樣歷史故事，以及項羽封王的歷史典故對其進行分析，進而可以更深的了解到項羽對待劉邦的情感，以及劉邦回饋給項羽的行為。

綜上所述，教師需要在課堂上為學生營造一個輕松的環(huán)境，讓學生在寓學于樂的過程中對歷史知識進行高效的掌握。這樣，便可以讓學生呼吸道一絲新鮮的空氣，看到一點“窗外”的風景。

參考文獻：

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