變革課堂文化，為學生發展助力賦能
——成都市龍江路小學中糧祥云分校課堂文化改革實踐

四川省成都市龍江路小學中糧祥云分校 楊 苗

一、聚力思考，智慧教育需要怎樣的課堂？

學校基于學生發展核心素養，遵循生本化原則，圍繞學校文化核心，從云品立德、云思化慧、云創未來三個維度出發，構建立體化的“云彩課程”體系，在此基礎上，聚焦課堂，提出了“云智課堂”改革思路。

（一）“云智課堂”的含義

“云智課堂”是指：教師轉變和優化教育觀念，堅持“兩善于”課堂教學理念（善于放手學生暴露思維、善于應對生成形成智慧），實施“六必有”活動化教學模式（有設計、有分工、有合作、有工具、有評價、有總結），借助信息化輔助手段，激勵學生在豐富有層次的學習活動中探究知識的生成，促進能力的提升，提高課堂教學效率，提高教育教學質量。“云”既指向學校校名“祥云”的文化內涵，代表學校教育的向上向善、教師的溫暖錦色、學生的絢爛靈動，也意指借助突破性的技術手段“云”技術實現高效的課堂教學；“智”則指向學生核心素養。整個課堂聚焦于生長，聚焦于多維度地滿足學生的學習需求，以培養有思維力、學習力、創造力的云彩少年為目標，打開一個通向智慧教育的通道。

（二）“云智課堂”的核心理念

1.關注各學科核心素養

基于“立德樹人”的根本任務，基于學生成長的特點，采取合適的方式落實到教育教學過程中。抓住學生素養培育的“獨特價值”。教學活動能準確體現學科性質和特點，注意課堂內容能圍繞學科性質和特點進行精心選擇。

2.面向全體學生，關注學習者的不同特點和個體差異

在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求，并注重對學生的啟發和個性化的因材施教。

3.倡導自主、合作、探究的學習方式

教師以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，精心設計“小組合作學習”的學習活動，有層次有邏輯，以“向上向善”的育人理念為引領，充分激發學生的自主、合作、探究的意識和主動、團結、進取的精神。

4.優化評價方式，注重評價的多元化

建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生學習的水平，也要重視學生在教學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

5.合理利用信息化手段豐富教學資源，拓展學習渠道

根據實際情況合理地運用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，注重實效，將學生學習過程數據化，及時了解學生的學習反饋和需求。充分考慮信息技術對各學科學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代化信息技術與學生學習和解決問題的能力充分整合，有效改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到探索性的教學活動中去。

二、直擊專業，強化研訓，為課堂變革奠基鋪路

課堂變革的前提是教師教育理念和教育方法的提檔升級。學校教師平均年齡30 歲，為實現年輕教師的快速成長，我們緊抓他們年輕好學、大膽創新、接受新技術較容易的優勢，積極開展各類研究、培訓，提升教師教育信息化的意識和能力。

（一）智慧管理，提效減負——讓教師全身心投入教學

學校進一步完善學校智慧管理平臺，實現考勤、會議、教務等管理體系的無紙化、便捷化，借助“武侯云”平臺構建教師計劃、教案、教學資源等資料的網絡化建檔，并鼓勵教師線上線下相結合開展備課、組卷、布置和批改作業、學生評價等，借助信息化手段讓教師日常事務性工作變得高效、方便。在區教育局的引領與指導下，學校開展教師“數字畫像”項目實踐，實現了建立全校教師的電子信息管理平臺。借助平臺開展教師職稱評聘、各級名師優師評選、日常考核、項目管理等工作，在技術的支持下，教師不再需要開展繁瑣的填表和重復性的材料梳理上報工作，僅需一鍵輕松完成申報，后臺根據標準指標自動結合教師各項電子信息數據生成考評得分，學校考評小組也只需進行核對，以更加便利與精準的方式代替了原來的人工梳理、計算、復核等繁瑣且低效率的方式。整個過程高效、精準、便利并且過程留痕，更加公開透明，無論是對教師、考評組或是學校管理，都突出了以人為本的理念，用“數據跑路”代替“人跑路”，為教師減負、為管理提效。

（二）智慧研訓，專業成長——讓教師隨時隨地共研學

年輕教師快速成長，離不開科學、系統、有針對性的培訓和教研，學校借助教師“數字畫像”項目開展“1+1+N”的智慧培養模式探索，為每位教師建立1 份成長數據檔案，記錄其成長軌跡；制定1 份個性化發展規劃，分階段定目標；基于教師現狀與規劃，精準制定N項有針對性的集中性和個性化培訓項目，讓教師能夠利用課外時間開展自己需要的碎片化學習。

1.構建全員參與的智慧研學體系

按學年規劃全校教師智慧教育培訓課程，鼓勵教師在學習中深入思考、探索，形成符合學科需求、學段特點、個人風格的智慧教育模式。近一年分別以理論認知、思想更新、混合式教學模式、小組合作學習等為主題開展了6 次全校集中智慧教育項目培訓，3 次智慧教學研討活動，2 輪智慧課堂課例大賽，多次校級教育信息化成果大賽如微課比賽、智慧教育案例評比、論文大賽等，借助“武侯云”平臺、“清華附小網絡基地校”項目等平臺的優質資源常態化開展各學科線上教研活動，教師培訓與展示覆蓋面達100%，隊伍整體水平發展迅速。

2.深入開展智慧教育“種子教師”專項培養

通過自主申報、層層選拔，學校遴選了10 名校級智慧教育種子教師，組建了學校智慧教育發展骨干團隊。與高校專家團隊合作，構建了“理論學習—案例研討—課例觀摩—磨課實踐—成果匯報”系列培養課程，借助專業力量，開展種子教師智慧課堂教學應用與實踐能力的提升工程。近一年共開展5 次種子教師專項培養，涵蓋專家講座、項目式工作坊、一對一教學磨課、課例展示匯報等多元化的形式和內容，10 名種子教師在集中學習、線上線下一對一指導、個人實踐摸索中提升了智慧教育理念認知和智慧課堂教學設計能力，有意識地將智慧教育理念與措施融入常規課堂，更符合學生的學習需求，精準快速引領其成長與發展。

三、聚焦課堂，實施改革，滿足學生多元和個性化學習需求

伴隨著師生信息化綜合素養的不斷提升，以及對課堂構建愿景有更細膩、深入的思考，我們借助教育信息化大環境，利用課堂變革，開啟“智慧教育”建設的大門，促進學校創新發展。

（一）制定課堂評價標準

學校出臺《“云智課堂”評價標準》和《“云智課堂”考評細則》，智慧教學平臺課前、課中、課后的有效運用納入標準和細則，鼓勵教師以此為方向有意識地從各個板塊逐步調整課堂教學，學校的教師賽課活動均以此標準為基礎，再根據學科特征完善賽課評分表，引導教師主動實踐信息化手段與教學的有機融合。

（二）機制推動，落實常態

學校結合區級平臺運用要求和學校發展需求，制定了《龍江路小學中糧祥云分校智慧教育考核方案》，在月工資中設立專項的課改獎勵，以機制化考評推動教師積極實踐，并在實踐中嘗到“云智課堂”為教育教學帶來的“甜頭”：提高課堂效率、提升學習質量、優化教學模式，變革下的課堂文化逐步形成。

（三）課堂變革案例

隨著“云智課堂”改革的深入推進，課堂增效萌芽而生，充分體現了教師課堂教學的變化。教師在課堂中先分小組進行交流討論，依據問題合作探究，再通過智慧教學平臺的投票系統反饋學情，學生可以在不受外界干擾的情況下，真實反映自己的回答。結果反饋及時清晰，并且經過合作討論后的學習效果明顯高于缺乏互動交流與合作的學習效果，學生課堂學習容量有較大提高。

課例中使用傳統教學與互動反饋教學的對比：

班級 人數 實驗內容 分數和小數互化分數與小數的比較1 34 只使用傳統教學配以ppt正確率：86.35%正確率90.54%2 34 技術支持的小組合作學習模式正確率：95.78%正確率93.2%：：

教師教學理念的更新、教學技術的掌握與運用，為課堂變革帶來了機遇與可能。“云智課堂”的優勢在校園里凸顯：教師敢于并且善于放手學生，及時并充分地暴露學生學習中的問題與難點，并將現代技術手段合理融入學習活動，引導學生合作與探究，讓課堂教學過程充滿思維的活力與火花，提高了課堂教學效率，擴大了學生學習容量，優化了師生互動方式。