小組合作學習與翻轉課堂相結合，構建高效課堂

文∣紀霄漢

近年來，我國中學開展課堂教學模式改革，全國各地的各類學校、教師都在探索和嘗試新的教學模式。隨著“互聯網+”的發(fā)展和中學課堂教學模式的改革，小組合作學習、翻轉課堂、微課、慕課、網絡直播教學、碎片化教學等新的教學模式和教學手段已經不再是陌生概念。那么究竟有哪些適合中小學課堂教學呢？如何才能使課堂更高效？筆者認為，小組合作學習與翻轉課堂相結合，是構建高效課堂的一種有效方法，且適合大多數中小學校和廣大教師。本文通過圍繞小組合作學習與翻轉課堂相結合的模式，構建高效課堂，以期為廣大中小學教師的教學提供參考。

一、小組合作學習+翻轉課堂

(一)“小組合作學習+翻轉課堂”模式的優(yōu)勢

小組合作學習是課堂教學的一種組織形式，而翻轉課堂是教學內容的一種組織形式。小組合作學習，可消除或降低傳統課堂教師一人面對40人而無法顧及全面的弊端，充分發(fā)揮優(yōu)秀生幫帶學困生的作用。翻轉課堂，是針對傳統課堂上教師一言堂、滿堂灌的弊端，充分調動學生的積極性，體現學生的主體作用，學生課前充分學習思考，課堂目標明確、知識疑難點明確。

而“小組合作學習+翻轉課堂”充分結合兩者的優(yōu)勢，一改平時學生對數學的“枯燥感”，在學習內容上實施翻轉，把學習的時間轉移到學生課前的晚上自學，通過自學、思考、疑難點歸納，既提高了學生第二天的聽課效果，又在學習中學會了自主學習。在課堂上教師重點解答前一天晚上學生自學遺留下來的問題，再通過練習鞏固當天的知識點，最后通過小結歸納，厘清知識點和重難點。在課堂教學的組織形式上實施小組合作學習。小組內優(yōu)秀生輔導學困生，爭取讓學困生理解后，再盡可能由學困生上臺講解給其他同學。

(二)“小組合作學習+翻轉課堂”模式的短板

課堂翻轉了，學習新知識的過程轉到了晚上由學生自主完成。如果學生不自覺按教師的要求學習，將嚴重影響課堂上的聽課效果。對于一個班來說，如果不自覺的人多了，還會使整節(jié)課的效果大打折扣。另外，小組合作的作用沒發(fā)揮好，不僅沒有起到互幫互學的效果，還會讓學生更方便聊天，從而影響學習效果。

(三)“小組合作學習+翻轉課堂”模式的關鍵

要避開“小組合作學習+翻轉課堂”模式的短板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，關鍵要解決的是以下三個問題。①要有一個科學的小組評比方案，在充分調動學生的積極性、發(fā)揮學生主體作用的同時，又能確保課堂的紀律、控制課堂的節(jié)奏；②教師做好“導演”和“主持人”的角色，控制課堂節(jié)奏，為學生的“表演”點評與喝彩，為一節(jié)課做好小結和歸納；③提前備課，做到心中有數，讓學生學習有計劃、有目標、有效果。

二、建立科學的小組評價方案

在“小組合作學習+翻轉課堂”模式的實踐初期，首先要完成的是制定小組評價方案，這是構建高效課堂的重要保障。經過初期制定、實施、反思和多次修改，較為有效的評價方案如表1所示。課前，教師需要將全班按學習能力劃分成A(優(yōu)秀生)、B(中等生)、C(后進生)三個層次，每層次12人；再把全班分成6個小組，每組6人；各小組成員均包含A級2人、B級2人、C級2人。

表1 小組合作學習積分細則

作為一個班級，要想某一學科實施翻轉課堂并不難，但如果僅僅某一學科實施小組合作學習并不現實，在實際操作中難度較大。因此小組合作學習必須全部科目或大多數科目共同實施才有較大的可行性。而班級整體實施小組合作學習，又必須有針對班級管理的評價方案。因此，在一個學科的小組合作評價方案基礎上加入班級管理的積分細則，就形成了整個班級的小組合作評價方案。

有了詳細的小組合作積分方案，學生在小組合作學習過程中就有了明確的努力方向，學生的積極性調動起來了，課堂活躍了；學困生的積極性也被觸動了，他們是小組中得分的“主力”。在課堂的展示與點評、鞏固提高、歸納小結三個階段，各小組成員爭先恐后上臺講解解題思路、展示自己的才華。教師的引導，構建起一次次高效的課堂。

三、“小組合作學習+翻轉課堂”模式在實施過程中的顧慮

學生在課余觀看教學視頻，自己完成課余練習并在互聯網中查找資料，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進行討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主學習能力和信息素養(yǎng)的基礎上的。

“小組合作學習+翻轉課堂”在實際運用過程中，筆者就有顧慮。這種顧慮主要來自學生在家自主學習階段。一方面，學生在家自主學習期間，不能認真對待，而是敷衍了事，沒有達到預期的預習效果。這將影響到第二天課堂上的學習效果。另一方面，游戲是影響部分學生學習的殺手锏。個別學生在使用智能設備觀看視頻微課時，難免受到智能設備中各種游戲的誘惑，甚至以視頻學習為借口偷偷玩游戲而影響了學習。這些顧慮，還需要在后期的不斷摸索與實踐中尋找解決策略。

四、結束語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。目前，我國已經擁有中國中小學教育教學網等多個教學視頻網站。此外，超星視頻教學網、網易公開課程網、微課網也積累了豐富的視頻教學資源，為開展“小組合作學習+翻轉課堂”教學模式提供了資源基礎。在國家教育信息化發(fā)展過程中，“小組合作學習+翻轉課堂”教學模式必將對我國的教學改革產生一定的影響。