體驗(yàn)式教學(xué)法在高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中運(yùn)用研究

張國(guó)媛

（青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 青海·西寧 810016）

1 高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)的含義

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段有目的的創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生在親身體驗(yàn)情境的過程中體會(huì)知識(shí)、發(fā)展能力、獲得相應(yīng)的情感價(jià)值體驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。

1.2 高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》體驗(yàn)式教學(xué)的含義

高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》體驗(yàn)式教學(xué)的含義，即高中思想政治課教師堅(jiān)持以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的課堂教學(xué)中積極落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的理念，基于學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極了解我國(guó)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)一步領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容，從而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義四個(gè)自信，基本形成正確的三觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

2 高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》體驗(yàn)式教學(xué)的特征

2.1 情感生成性

體驗(yàn)式教學(xué)將教學(xué)目的蘊(yùn)含于過程之中，能使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中形成相應(yīng)的情感態(tài)度。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，如新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念和社會(huì)保障體制建設(shè)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象的內(nèi)容時(shí)，只有在教師創(chuàng)設(shè)的情境中引起師生雙方情感共鳴，這些內(nèi)容才能被學(xué)生“內(nèi)化”，這也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

2.2 雙向互動(dòng)性

以前的高中政治課堂以“授受式教學(xué)”為主，這種教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系相對(duì)僵化，更不用說平等的情感交流了。而在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的體驗(yàn)式教學(xué)中，通過平等的交流探討，讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)師生之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，共同探討我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)、理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的基本原理。另外在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性。教師是學(xué)生的傾聽者，這樣不僅使學(xué)生獲得了豐富的認(rèn)知，而且也提高了教師自身的素質(zhì)。

3 高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

3.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

與其他學(xué)科相比，政治課更直接地?fù)?dān)負(fù)著中學(xué)德育工作的重任。傳統(tǒng)的高中政治課只注重死記硬背，忽視學(xué)生的道德人格培養(yǎng)。而高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的體驗(yàn)式教學(xué)過程中教師充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，在學(xué)生積極體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的過程中，培養(yǎng)其健康的道德品質(zhì)、樹立其良好的道德意識(shí)并讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，促使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀青年。

3.2 有助于建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)

在傳統(tǒng)高中思想政治課的教學(xué)過程中，師生之間沒有合適的溝通渠道。而在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的體驗(yàn)式教學(xué)中，需要一座連接師生的橋梁，這座橋梁就是體驗(yàn)。通過體驗(yàn)，學(xué)生可以很容易地進(jìn)入教學(xué)情境并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；另外教師通過讓學(xué)生自主探索，促使教學(xué)過程最優(yōu)化，也提高了教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)打破了學(xué)習(xí)中機(jī)械孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已建構(gòu)的知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題，從而獲得新的成果和感受。

4 高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

在高中思想政治新課改思想的指導(dǎo)下，越來越多的高中思想政治課教師將體驗(yàn)式教學(xué)引入了課堂。通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校高中部政治課教師和高一學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訪談和問卷調(diào)查，再結(jié)合實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)過程中存在著以下幾處問題：

4.1 內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視生活實(shí)際

高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)不是把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生就好。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，從而減弱課堂的吸引力，破壞高中政治課的形象。問卷調(diào)查也顯示，有52.03%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高中政治課堂灌輸太多理論知識(shí)，難以理解的同時(shí)也覺得政治課毫無趣味，喪失學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)反例】。

圖1

在講授第二單元《貫徹新發(fā)展理念》時(shí)，部分教師只是對(duì)五大發(fā)展理念進(jìn)行了生硬粗略的講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，沒有通過多媒體展示近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化等方式來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生明白目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及未來的努力方向，從而體現(xiàn)出五大發(fā)展理念在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重要意義。此外，高一學(xué)生的心理發(fā)展尚不完全，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，不能做到清晰的理解，教師也沒有詳細(xì)解釋。這樣就把一節(jié)政治課變成了脫離學(xué)生實(shí)際生活的知識(shí)灌輸課，學(xué)生感到茫然甚至抵觸，教師自己教起來也很吃力。

4.2 方法流于活動(dòng)形式，忽視自主體驗(yàn)

在高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)過程中，教師只重視體驗(yàn)的形式，輕視體驗(yàn)的本質(zhì)，忽視學(xué)生的自主體驗(yàn)，這也是《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)過程中存在的主要問題之一。為了體驗(yàn)而體驗(yàn)的活動(dòng)形式，是造成教學(xué)效果低下的重要因素。

【教師訪談】。

訪談對(duì)象：下西河學(xué)校高一年級(jí)（1）（2）班政治課教師李順雪。

問：在高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，您遇到了哪些問題？

答：新課改以來，我在課堂上有意識(shí)的使用體驗(yàn)式教學(xué)，課前精心準(zhǔn)備，盡可能的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)流程。在課堂上，師生雙方互動(dòng)很好，大家都很投入，但在下一節(jié)課的“溫故”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況并不是很好。

從這位老師的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)，這位老師準(zhǔn)備了豐富的生活化教學(xué)情境，從而使課堂熱熱鬧鬧的。但課后發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的核心已經(jīng)變成學(xué)生參與的表面現(xiàn)象，而不是學(xué)生到底體驗(yàn)到了什么。因此，在下一節(jié)課復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的掌握情況較差。流于形式的體驗(yàn)式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，仍然沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5 高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中問題的成因

5.1 教學(xué)理念落后

通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的高中部政治課教師年齡進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老教師所占比例較大。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)歷使得他們的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)定型，認(rèn)為給學(xué)生教授書本知識(shí)，幫助學(xué)生在各類考試中獲得高分是自己的首要任務(wù)，完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，將學(xué)生視為教師在流水線上機(jī)械化生產(chǎn)的產(chǎn)品，忽視了學(xué)生的主體地位。而新的教學(xué)理念認(rèn)為，在思想政治課的教學(xué)過程中應(yīng)該遵循以人為本、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相統(tǒng)一、開放性教學(xué)、教學(xué)生活化等理念。因此，迫切需要對(duì)老教師開展教學(xué)理念的在職培訓(xùn)。

5.2 師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，它是學(xué)校教育中最基本、最核心的人際關(guān)系。然而，調(diào)查問卷顯示有73%的同學(xué)仍然認(rèn)為不能與老師和平相處，師生關(guān)系緊張。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系緊張的主要原因如下：

首先，教師在教育關(guān)系中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生聽話即可。隨著時(shí)間的推移，一些教師具有強(qiáng)烈的優(yōu)越感，不愿放下架子與學(xué)生平等交流導(dǎo)致師生關(guān)系緊張；其次，高一學(xué)生的心理發(fā)展尚不完全成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教師的強(qiáng)壓下不可避免地出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張；最后，應(yīng)試教育的影響下，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，再加上一些教師粗暴、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教學(xué)方法，致使學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

6 完善高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

6.1 讓學(xué)生在課前的實(shí)踐中體驗(yàn)

課堂時(shí)間是有限的，而高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中有些知識(shí)過于抽象，教師可以課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)體驗(yàn)，對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容有一定了解的同時(shí)又存在困惑，有利于讓學(xué)生帶著問題聽課，為課堂中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課前體驗(yàn)的形式多種多樣，如信息收集，動(dòng)手操作等。例如，在講授《綠色發(fā)展理念》這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)新冠肺炎的資料，在新課講解時(shí)大家共同交流討論。

6.2 讓學(xué)生在課中的情境中體驗(yàn)

高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，一堂課的時(shí)間只有四十五分鐘，只有在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生才能快速進(jìn)入角色，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知。另外為了讓學(xué)生更好的理解體驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)形式。例如，在講授《我國(guó)的社會(huì)保障》這一節(jié)時(shí)，可以在班級(jí)里舉行一個(gè)小型的討論會(huì)，讓學(xué)生在具體情境中激發(fā)求知欲，積極融入課堂。

6.3 讓學(xué)生在課后的應(yīng)用中體驗(yàn)

調(diào)查問卷顯示，有63.27%的學(xué)生對(duì)高中政治不感興趣，53.06%學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的課堂枯燥乏味，且老師教授的知識(shí)無法做到理論聯(lián)系實(shí)際。而學(xué)習(xí)高中政治的最終目的是將課堂所學(xué)的政治知識(shí)運(yùn)用到生活中，并解決實(shí)際問題。此外，學(xué)生受到時(shí)間等多種因素的限制，在課堂上無法消化吸收所有內(nèi)容，因此課后體驗(yàn)就顯得至關(guān)重要。另外課后體驗(yàn)一定要理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能設(shè)計(jì)學(xué)生有條件完成的活動(dòng)形式。例如：在講《弘揚(yáng)勞動(dòng)精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》時(shí)不僅要求學(xué)生掌握勞動(dòng)創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，分析解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難，激勵(lì)自己不斷刻苦學(xué)習(xí)、拼搏向上。還要讓他們運(yùn)用勞動(dòng)創(chuàng)新知識(shí)來寫一封信來安慰、鼓勵(lì)身邊人腳踏實(shí)地、努力奮斗。

7 結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法是伴隨著新課程改革得到重視的，在高中思想政治課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過具體的情境活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受。只有學(xué)生理解了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義、形成他們的認(rèn)知和感悟，才能把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效性。