在線課程和網絡直播雙平臺結合教學方案探究
——以《汽車維修工程》課程為例

柴 方 王 瑋 陳壁峰 張洪昌

（武漢理工大學汽車工程學院 湖北·武漢 430070）

一場突如其來的新冠肺炎席卷全國，對高校課堂教學造成巨大沖擊，為此，教育部提出“停課不停教、停課不停學”，要求各高校充分利用中國大學MOOC以及省、校級在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。各大高校紛紛響應，利用各種網絡數字化教學平臺開展教學。《汽車維修工程》是汽車服務工程專業的核心課程，其在線課程已在學校在線教育綜合平臺上建立并通過驗收，這為網上授課提供良好的硬件支撐。在廣泛調研與多次實踐的基礎上，我們任課老師程建立了基于“在線課程平臺”和“網絡直播平臺”相結合的《汽車維修工程》課程雙平臺在線教學方案（如圖1所示），其意義有三：（1）可充分利用“在線課程平臺”的各模塊功能和各種資源，并將其貫穿于整個教學過程中；（2）可充分挖掘“網絡直播平臺”優勢，最大限度還原傳統面授教學體驗，增進師生間互動、交流；（3）可加強“在線課程平臺”和“網絡直播平臺”的有機融合，實現兩種教學平臺優勢補充和相互促進，全面保證《汽車維修工程》課程在線教學質量。

圖1：《汽車維修工程》雙平臺在線教學方案

1 做好課前準備工作，強化自學預習環節

為了保證線上學習“一個不能少、全學員都參與”，我們《汽車維修工程》老師提前建好課程交流QQ群，并與教學班級學生主動聯系進群，對于個別聯系不上的學生尋求輔導員、班主任和班委的幫助，做到不讓一個學生掉隊。此外，為了保障課程在線教學順利進行，每堂課提前15分鐘在課程交流QQ群中通知學生進入網絡直播平臺簽到，做好上課準備，我們老師同時對進入課堂學生人數進行核實確認。對于受直播平臺、網絡等外在因素影響的個別學生，我們老師會及時與之溝通并進行引導解決，以保證每次每個學生都能順利進入課堂。

為了確保線上學習質量，我們《汽車維修工程》老師利用“在線課程平臺”的課程通知模塊功能，每堂課提前一周告知學生課程教學內容安排，布置授課內容相關思考題，讓學生明晰各階段的學習內容、學習方式、學習要求和學習任務；利用“在線課程平臺”的拓展資源模塊定時更新授課內容相關的實際案例，如汽車4S店維修業務標準流程、汽車維修過程中故障排除實例和汽車常用維修工具等，以充分調動學生在課程學習過程中的積極性和自主性，開闊學生的視野，拓寬學生的知識；在“在線課程平臺”的播客單元模塊上傳最新微課視頻，為學生通過“在線課程平臺”開展課前預習工作提供硬件保障。

總之，通過上述多項措施并舉，做好課前準備工作，確保教師督學和學生自學齊頭并進，保證《汽車維修工程》課程課前預習環節質量。

2 確保直播授課質量，提升線上學習效率

為了保證直播授課質量，我們《汽車維修工程》老師制定嚴肅的直播課堂紀律，對在直播授課過程中影響甚至干擾課堂正常進行的行為及時制止，盡可能最大限度還原傳統課堂，增強在線課堂的教學體驗，使師生高效地融入在線課堂。

為了提升線上學習效率，利用“網絡直播平臺”的課堂討論功能，增進師生間的互動與交流，提升線上課堂的活躍度，增強學生學習熱情；利用“網絡直播平臺”的點名發言功能，實時檢測學生在直播課堂參與狀態和學習效果；利用“網絡直播平臺”的課堂習題功能（如圖2所示），加深學生對課程知識點的理解，教師和學生均可實時了解課程知識點掌握情況，為線上課堂授課進度和內容提供參考依據；基于QQ群學生課程反饋意見和“網絡直播平臺”問卷調卷功能，及時明晰線上課堂需改進地方，為直播授課課堂改進提供數據支撐。

圖2：“網絡直播平臺”課程習題及作答情況統計示例

總之，通過上述措施嚴肅課堂紀律，保障直播質量，發揮平臺功能，加強互動溝通，提升課堂氣氛，增進學習熱情，提升教學效率，使《汽車維修工程》課程線上教學在授課過程中的教師督學和學習自學兩個有機結合，形成高質量的課中線上“教”和“學”的監督體系。

3 簡化課程作業流程，指引教學改革方向

利用“在線課程平臺”的課堂作業和課程通知模塊，我們《汽車維修工程》老師可輕松進行課后作業的布置、通知、批閱、評分與統計，學生可通過在線編輯、上傳圖片或附件等多種方式提交課程作業；利用“在線課程平臺”的答疑討論模塊，可收集學生對線上教學的意見和建議，及時了解學生線上學習感受，有助于教師改進線上教學方案，同時教師也可以發表課堂授課內容相關討論話題，學生可在“在線課程平臺”上各抒己見，老師可在“在線課程平臺”上及時回復，這不僅可激發學生課程學習興趣，調動學生學習熱情，還可為線上授課起到補充和促進作用；利用“網絡直播平臺”的在線答疑功能，及時解決學生課堂難題，保證課程知識掌握質量。

總之，通過“在線課程平臺”信息手段簡化作業流程，課程反饋引導教學改革，綜合運用“在線課程平臺”和“網絡直播平臺”完成線上教學課后階段中老師督學和學生自學的相關工作，保證線上教學課后教學質量同步提升。

4 總結

《汽車維修工程》課程充分利用在“線課程平臺”和“網絡直播平臺”的優勢和功能，探索和建立“雙平臺”課程線上教學方案。在線上教學過程中，堅持以提升課程在線教學質量為目的，一方面強化“在線課程平臺”基本模塊應用，充分發揮其在線上教學課前和課后兩環節中的作用，另一方面挖掘“網絡直播平臺”功能優勢，保證直播課堂教學質量和效果，提升學生線上課堂學習效率，充分發揮其在線上教學課中和課后兩環節中的作用。可見，通過“在線課程平臺”和“網絡直播平臺”的有機融合，實現兩種平臺教學方式的優勢補充和相互促進，為高校課程線上教學方案提供參考實例。