提升藝術素養理念下兒童校園劇的探索與研究

顧蓓

摘 要：在兒童教育過程中，要注重兒童藝術素養教育，加強兒童校園劇探索，以提升兒童的創新能力和思維能力，促進兒童全面健康成長。

關鍵詞：素養;兒童;探索

藝術素養也叫作藝術修養。在兒童校園劇的探索與研究中，基于藝術素養理念提升兒童對藝術的感受和創造能力，能增強教學效果，促進兒童全面成長與發展，同時，減少傳統教學中的不足之處，提高教學質量。

一、基于藝術理念，提高兒童興趣

興趣是最好的老師，兒童只有對校園劇產生濃烈的興趣，才能夠在學習過程中學會更多的知識。提升藝術理念下兒童校園劇探索的實踐與研究，老師更要注重提升兒童的學習興趣，而后加強兒童的審美能力，從而使兒童深入理解校園劇中蘊含的深刻含義。

以《白雪公主與七個小矮人》校園劇為例，首先，老師可以借助互聯網信息技術為兒童播放白雪公主與七個小矮人的影視片段，讓兒童有一定的認知，這樣也能夠為兒童表演校園劇提供支撐，讓兒童以更加正確的方式去領悟其中蘊含的道理，提升自身藝術素養理念，感受藝術帶來的積極意義和價值。其次，要根據兒童的實際情況設計校園劇，把這一故事帶入兒童校園劇中。比如，老師可以從兒童中挑選一位扮演公主，挑選七位男同學扮演小矮人，一比一還原視頻中的畫面。而后，設計劇本，把視頻中的語句變得更加通俗易懂，讓兒童感受到舞臺劇的魅力。再者，給兒童自由時間，讓兒童自己去理解這個舞臺劇中所蘊含的道理。這樣一來，可以讓兒童更好地理解藝術內容，掌握技巧，從而提高審美能力，培養良好的視覺觀和美學觀。最后，老師可以讓兒童在現有劇本中加入自己的理解，從而培養學生對藝術的創造力，使他們提升藝術鑒賞能力，提高自身整體水平。老師不可忽視自身的引導作用，在兒童進行探索時，應該加以指點，保證舞臺劇中蘊含的人生哲理和世界觀能夠充分顯現。比如公主與七個小矮人的故事，通過舞臺劇的展現，應該讓兒童明白，正義終將戰勝邪惡，善有善報、懲惡揚善是最公平的生存法則。這樣一來，可以讓兒童從小樹立正確的價值觀念，促進自身更好地成長與發展。

二、體現兒童主體，開展藝術探索

教育改革明確提出，教學過程中老師要把學生作為課堂的主體，只有這樣才能夠使得教學更加符合學生的實際需求，提高學生的學習積極性與主動性。提升藝術素養理念下兒童校園劇探索實踐與研究中，老師也需要尊重兒童在課堂中的主體地位，之后根據教學要求以及舞臺劇的設計，引導兒童進行藝術探索，提高兒童的藝術審美能力和感知能力。

以《丑小鴨》的舞臺劇為例，劇情的感化是兒童感知的源泉，兒童對其的體驗也不僅僅是感知藝術性和審美，只有其中的深意才是兒童劇最終體現的價值。《丑小鴨》正是希望讓兒童能夠看到一個相對真實的情感世界。在對校園劇進行探索和實踐的過程中，《丑小鴨》是不可忽視的一次內容。當學校舉行兒童劇舞臺時，老師可以積極參與其中，對舞臺表演方式進行設計，運用光與暗，以及色彩之間的“摩擦”提升校園劇的觀賞價值。這樣從兒童的興趣愛好出發，可以體現出兒童在藝術審美中的主體作用，而后，老師再在校園劇中融入正確的內容，提升校園劇的藝術價值。要讓兒童明白，為什么丑小鴨會變成白天鵝，最重要的是，相比于口頭闡述，讓兒童親自體會、觀看校園劇，使其明白丑小鴨和白天鵝是一個人，能夠讓學生更加深刻地了解到就算是丑小鴨，只要通過不懈的努力，就有成為白天鵝的那一天。同時，老師也要注意到，在兒童心中，世界是美好的，對于《丑小鴨》這一校園劇，也應該融入世界的美好，讓兒童感受到世界的愛意。最為重要的是，通過觀看校園劇，讓學生體會其中蘊含的藝術價值，能夠豐富兒童的日常生活，使其開闊眼界，陶冶情操，最終提高藝術審美能力，提升自身藝術素養。

三、創新表演形式，增強藝術價值

隨著我國社會的發展與進步，傳統校園劇已經無法滿足兒童的真正需求，所以為提升兒童的藝術素養，需要對表演方式進行創新，讓兒童感受到更多的藝術理念和藝術價值，這樣不僅能夠提升校園劇的感染力，也能夠提升兒童的學習動力，使其主動參與到校園劇的欣賞與表演中，提升自身藝術修養。

以《送你一顆心》校園劇為例，這一校園劇的內容為，當今社會中，由于父母嬌慣獨生子女，使得孩子缺乏寬容和諒解，日常生活中常常會因為一點小事情與周圍的人們發生矛盾。通過校園劇的表演，可以讓兒童感受到自私自利以及唯我獨尊對他人和自己造成的傷害。傳統校園劇表演中，老師會根據文章內容對其改編，并且指定特定兒童進行人物扮演，兒童處在被動接受地位。要創新表演形式，增強藝術的價值，就需要兒童愿意表演，只有兒童主動表演才能夠提高校園劇內容的完整性。所以，可以從選角出發，創新表演形式，讓感興趣的兒童主動參與其中，并對其指點。之后，讓兒童觀看劇本，發表自身見解。傳統校園劇中常常運用音樂和閃光燈的方式去營造氛圍，而在創新表演形式中，老師可以借助互聯網信息技術的投屏模式，在表演開始時就播放相關內容，以便讓兒童更好地走入校園劇中。劇中爸爸媽媽的角色，在傳統表演中也由兒童扮演，但是由于兒童缺乏實質性的理解，使得表演僅僅浮于表面。所以，為使得整個校園劇更加完整，老師可以擔任起爸爸媽媽的角色，這樣不僅可以在表演中帶領兒童，也能夠給兒童以支撐，兒童會在表演中更加放開，展現自身光彩，也更能領悟這一校園劇中所蘊含的道理，從而促使自身發展。最為重要的是，整個過程中兒童都能夠參與，這樣能夠更好地領悟出其中蘊含的藝術價值，提升自身審美能力，增加對生活的理解。

四、注重感染能力，增強感情共鳴

一個優質的兒童校園劇，需要有很強的感染力，激發兒童情感共鳴。只有這樣，才能夠讓兒童更好地體會其中蘊含的藝術素養。校園劇鑒賞的主要條件是視覺和知覺，因為舞臺劇主要是通過形象、色彩等表現出來的，其表現形式不同，對兒童產生的效果也不同。所以，需要深入探討校園劇的感染能力，增強兒童感情共鳴。

以《擁有一顆感恩的心》為例，校園劇前期的設計需要考慮藝術創作過程對兒童產生的影響。根據相關調查，兒童對色彩較為敏感，但是觀察能力卻較為薄弱。有的兒童能通過聽覺勾勒出事物的畫面，但有的兒童只能夠通過具象化的認知才能夠了解事物。所以，設計《擁有一顆感恩的心》校園劇時，可以通過聲音在線，并且輔之以圖畫的方式表現出來，讓兒童進行感知體驗，對藝術素養進行了解和感知。除此之外，由于個體差異，兒童對同一事物也有不同的理解。而對于兒童來說，增強藝術理念，提高藝術審美能力的主要方式在于直接理解，激發感情欲望和探索精神。所以，老師要把兒童放在課堂中心，不是按照自身主觀愿望去進行校園劇的設計與表演，而是根據兒童的直觀感受，制定校園劇表演方向。讓兒童通過觀看或者參與《擁有一顆感恩的心》，感受燈光交相輝映所產生的美感，體會色彩運用所迸發出的無限力量，意識到擁有一顆感恩的心的重要性。這樣一來，能夠促進兒童了解其中蘊含的真諦，有利于他們全面成長與發展。

總而言之，提升學生的藝術素養理念進行校園劇探索的實踐與探究，需要從兒童出發，滿足其興趣愛好。只有這樣，兒童才能夠全身心地投入到校園劇中，體會其中蘊含的藝術素養理念，從而增強自身藝術審美能力和表達能力，不斷成長與發展。

參考文獻

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