偏遠地區初中物理教學中的物理實驗指導方法

楊強

摘 要：本文簡單分析了當前民族地區初中物理實驗教學面臨的教師重視不足、儀器短缺陳舊、教學方式單一等困境，并重點圍繞教學觀念、實驗儀器、教學方法、實驗方法、結合生活、綜合素養等，就高質量、高效率指導物理實驗教學展開探討。

關鍵詞：民族地區;初中物理;實驗教學;實驗方法

對民族地區物理教學而言，實驗教學的重要性不容忽視。在實驗教學的助力下，學生學習物理的興趣將得到有效激發，同時還能建立概念、理解規律，強化邏輯思維，發展創新能力與動手操作能力，是全方位推動物理教學水平提升并促進學生綜合發展的關鍵。不過受多方面因素影響，當前民族地區物理實驗教學面臨著不小的困境，導致其作用難以得到充分發揮，有必要根據實際情況探索行之有效的改善路徑。

一、民族地區初中物理實驗教學的困境

（一）教師重視不足

部分物理教師在教學中對物理實驗重視不足，沒有從各個方面加強教學設計、引導、組織和優化，嚴重影響實驗教學的順利、高效落實。一方面，教師存在“重理論，輕實驗”的思想，認為學生動手做實驗與否并不會影響教學效果;另一方面，教師受傳統觀念影響較深，更加重視學生成績的提升。在教師本身缺乏良好教學觀念與意識的前提下，物理實驗教學必然無法取得良好成效。

（二）儀器短缺陳舊

實驗儀器是初中物理實驗教學的基礎，離開了儀器支持的實驗教學和常規的課堂理論教學并不存在本質性差異。民族地區由于經濟不夠發達，初中學校教育資金較為有限，能夠投入實驗室建設以及實驗儀器設備購買的資金更是少之又少。這導致實驗教學中不得不面臨儀器短缺陳舊的問題，面臨著“巧婦難為無米之炊”的窘境，嚴重影響實際教學效果。

（三）教學方式單一

部分教師在開展物理實驗教學活動時，完全照搬課堂理論教學那一套，即先向學生講解實驗的目的、原理、儀器、步驟、注意事項等，然后在演示后要求學生重復操作，完成實驗。這種單一的教學方式在很大程度上抑制了學生的主體性、自主性以及學習興趣，導致教學過程較為枯燥、乏味、抽象，無法保障實際教學質量與效率。

二、民族地區初中物理實驗教學指導方法

（一）教師積極轉變教學觀念

要確保物理實驗教學得到科學、高質、高效的指導，必然需要以教師重視實驗教學為前提。如果教師自身對物理實驗的重要性認知不足，那么其在實際教學中往往不會投入過多精力與時間進行實驗教學，導致教學效果較差。針對這一問題，民族地區初中學校應當加強對物理教師的教育和引導，通過文件、會議、座談會、教研活動、進修等方式，促使教師轉變教學觀念。與此同時，教師也需要積極配合學校工作，主動對物理課程、物理實驗等的內涵、關系加以研究和剖析，積極強化實驗教學意識，同時學習和掌握各種科學高效的教學方法，在持續嘗試與實踐中逐步打造高質量的實驗課堂。

（二）積極打牢實驗儀器基礎

實驗儀器作為物理實驗教學不可或缺的基礎，必須確保其能夠充分滿足實際教學需求。針對民族地區初中學校教育資金有限，難以投入大量資金支持實驗室和儀器設備建設的實際情況，有必要通過申請政府撥款、引入社會資本、獲取社會捐贈等方式，為學校創造良好的實驗室環境并提供充足實驗儀器設備。為了最大限度地減輕儀器短缺陳舊對物理實驗教學的負面影響，學校應當加強實驗室維護以及儀器設備管理。在維持實驗室正常開放的同時，制定健全而完善的儀器設備管理制度，嚴格按照制度加強管理，同時落實儀器設備保養工作，有效降低儀器設備損壞概率，延緩儀器陳舊速度。另外，在儀器有限的情況下，物理教師應當對陳舊儀器加以充分利用，盡量挖掘陳舊儀器在不同實驗中的使用價值，盡可能提高使用率。當然，教師還可以積極自制教具，針對一些較為簡單的實驗可以自行制作合適的實驗設備，為解決實驗儀器短缺陳舊問題提供更多可行路徑。

（三）創新拓展實驗教學方法

在實驗教學過程中積極創新與拓展教學方法，可以讓教學活動變得更加豐富、多樣、趣味和生動，進而達到對學生興趣進行有效激發的作用，并以此為基礎，指導學生主動探索，感受物理樂趣與魅力，發展科學思維與實踐能力。教師必須對傳統、單一的教學方式進行合理優化，根據實際情況以最合適的方式改善實際教學效果。在實際選擇與應用教學方法時，通常需要圍繞實驗項目、教學目標以及學生的興趣、基礎、理論知識掌握情況、動手能力等因素進行綜合考量，同時，以尊重學生主體性，引導學生主動探索探究為重要前提，構建高水平的實驗課堂。常見的實驗教學方法包括問題導向法、任務引導法、情境設置法、多媒體教學法、實驗設計法等，靈活選擇與應用合適的實驗方法能夠充分發揮教學方法本身的優勢，改善實驗教學效果。

（四）促進實驗與生活相結合

生活為物理實驗提供了土壤與養分。縱觀物理發展史，不少物理實驗是建立在生活基礎之上的。將物理實驗與生活相結合，能夠以學生感興趣、熟悉的事物激發他們的好奇心與探索欲，同時以更為簡單直觀、方便直接的方式展開實驗，能夠讓學生以更易接受、理解和掌握的方式完成實驗教學。尤其是在民族地區初中學校，實驗儀器存在短缺陳舊的問題，有必要充分挖掘生活素材對物理實驗教學的支持潛力。例如在教學“光的反射與折射”相關內容時，教師并沒有直接在課堂上組織學生開展實驗，而是鼓勵學生利用課后時間，自行搜集生活中常見的各種器具材料設計并完成實驗。學生們回到家后自行搜集和選擇適宜的器具材料，并嘗試使用蠟燭、激光筆、平面鏡、紙板、透明水杯、量角器、筷子等進行實驗。之后，教師對學生們的自行實驗結果進行檢查和分析，幫助學生找出實驗過程中存在的缺陷與不足，針對性地提供指導，確保學生能夠在自主性的生活化實驗中真正有所收獲。

（五）重視學生綜合素養發展

新課程改革更加重視對學生綜合素養的培養，物理實驗教學也要緊隨教育改革步伐，更加關注學生的成長與發展，而非停留在學生對實驗操作步驟的掌握之上。這意味著教師需要對物理課程教學體系下學生綜合素養的發展目標進行全面研究，準確把握其中的內涵與要求，將物理實驗教學與學生綜合素養進行緊密結合，尤其要圍繞內容積極探尋二者之間的結合點。同時，嘗試通過不同方式優化教學，讓學生在掌握物理實驗知識以及操作步驟的過程中，實現科學思維、創新能力、實踐能力、團隊合作能力、科學態度與責任等的全面發展。

綜上可知，民族地區初中物理實驗教學難度較大，面臨著不少問題，需要從多個方面綜合性地采取合理措施加以改進、科學指導。其中教師作為教學活動的引導者、組織者、管理者，需要對物理實驗教學在各方面的不足進行合理分析，并根據實際情況適當調整，有效改善實際教學效果，讓實驗教學不再是民族地區初中物理教學的短板。

參考文獻

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