基于《3~6歲兒童學習與發展指南》視角的幼兒母親教育現狀及引導策略

胡勝霞

摘 要：母親影響幼兒的人格、心理健康、良好習慣的形成以及各方面能力的發展。對母親實施教育包括對將成為母親或者已作為母親的女性進行的教育和對子女的教育。《3～6歲兒童學習與發展指南》以下簡稱《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，提出3～6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，能夠幫助家長實施科學的保育和教育。文章以《指南》為引領，為母親實施科學的保育和教育提供切實可行的建議和方法。

關鍵詞：《3～6歲兒童學習與發展指南》;學前兒童;母親教育;引導策略

基金項目：本文系甘肅省“十三五”2019年度教育科學規劃課題家庭教育專項課題“全面發展視野下學前兒童母親教育及引導策略研究”（課題立項號GS[2019]GHBZX369）的階段性成果

一、母親教育對學前兒童發展的重要性

習近平總書記在相關的會議中強調家風的重要性。母親作為兒童的主要撫養人，對孩子從小進行無微不至的關懷和照顧，擔負著孩子身體健康和心理健康的重任，能夠影響兒童身心健康、良好道德品質、人際交往能力、處理問題的能力以及良好的生活習慣的養成。因此母親教育對幼兒的成長是有重要作用的。

二、母親教育的內容

母親教育即對母親實施的教育，是培養女性使之具有母親這一社會角色應該具備的基本素質的教育，包括對即將成為母親或者已成為母親的女性進行的教育和對子女的教育。因此，對母親實施教育，不光只是注重對已經成為母親的女性進行自身素質和教育素質提高的培訓，也要注重對準備成為母親的女性進行多方面的教育，便于其在成為母親之后能夠順利承擔起撫養子女的責任和對子女實施較好的教育。

三、母親教育的現狀和存在的問題

（一）母親自我教育的缺失

大多數母親缺乏科學的育兒理念和方法，對《指南》知曉的更是少之又少。母親們沒有經過系統的學習和培訓，對幼兒的階段特點和年齡特征了解較少，導致大多數母親在日常育兒中碰到幼兒行為習慣、性格、學習等問題時不知所措、無從下手。加之日常生活中也會出現家庭成員之間在教育幼兒方面缺乏一致性的情況，或者有少數母親認為自己沒有時間教育孩子，而將孩子交給老人看管，導致育兒質量較低。母親對幼兒不同年齡段的特征和規律不了解，導致對自我認識不高，思想和教育方法陳舊等。因此，在母親教育方面，需要加強教育方法、能力、專業知識等方面的學習與提升。

（二）母親對子女教育的觀念和能力欠缺

在日常生活中，大多數母親都注重給幼兒提供良好的飲食和睡眠條件，但往往忽略幼兒的運動和游戲，忽略諸如平衡力、協調性、耐力、身體力量、良好的生活習慣的養成。這樣容易造成幼兒營養過剩，生活自理能力低下，身體素質差等后果，這種做法也違背了《指南》重視幼兒游戲價值的理念。

在兒童的發展上，大多數母親較重視幼兒智力的發展，而忽略對兒童良好學習品質的培養。部分母親對幼兒實施超前的教育，給幼兒報各種興趣班和輔導班，而這些大多出于自己未完成的夢想或者想讓自己的孩子出人頭地。在藝術教育方面，很少有家長能夠通過藝術教育培養孩子感受美和創造美的情趣和能力。《指南》強調對學前兒童的藝術教育應該注重讓幼兒感受與欣賞美的事物，使之能夠用自己的方式表現和創造美的事物。而家庭教育中對孩子的藝術教育，幾乎很少關注孩子對藝術美的體驗和創造，更多的是千篇一律的臨摹。這些教育方式忽略幼兒個性的健康成長以及非智力品質的培養。同時，在日常生活中，部分母親認為孩子還小，對孩子百依百順，導致幼兒自我認識出現偏差，蠻橫無理，容易導致孩子形成“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣。

（三）家園合作共育的理念尚未深入人心

家園合作大多存在表面化、形式化的問題。部分母親的教育觀念與幼兒園教育理念相違背，只重視幼兒的智力發展，而忽視幼兒良好的道德品質、行為習慣及健康性格的培養;僅把幼兒園看成照管孩子和孩子學習文化知識的場所，忽視了幼兒園的教育宗旨在于促進幼兒全面、和諧地發展，這就使得幼兒園的教育理念無法得到家長的支持，大大削弱了幼兒園教育的效果。同時，一些母親的教養方式與幼兒園教育方式不一致。由于目前許多在園的幼兒都是獨生子女，不少母親的教養方式都是溺愛型，對幼兒的一切包辦代替，導致幼兒生活自理能力、個性等難以實現良性發展，使得幼兒園教育難以與家庭教育達成一致。

四、《指南》視角下母親教育引導策略

（一）實施家園共育，共同促進幼兒發展

《指南》指出：“幼兒是積極主動的學習者，要珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒的學習方式和學習特點，尊重幼兒發展的個體差異，實現家園共育。”因此，學前兒童的家庭教育必須借助幼兒園教育的專業性和系統性來進行。教師要充分發揮作為專業教育人員的作用，本著對幼兒高度負責任的精神，做到互相理解、互相信賴、互相溝通、互通有無，與家長共同商討、建構有效的教育策略，共同執行正確的教育措施，以保證幼兒園的保教目標順利實現。

《指南》中家園共育的理念不僅對幼兒園教師有指導作用，也為家庭教育的主要施教者——母親提供了很多操作性極強的教育途徑與方法，在一定程度上幫助母親更加有效地實施教育，豐富了母親教育的內容。《指南》能夠幫助母親了解3～6歲幼兒學習、發展規律和特點，掌握不同年齡段孩子在健康、語言、科學等方面的預期水平和具體措施。同時，幼兒母親也應積極主動和幼兒園交流與溝通，主動了解幼兒在幼兒園中的表現，積極參與幼兒園組織的相關活動，配合幼兒園各項活動并提供相關資源。只有相互合作、協調一致，才能促進幼兒身心健康、和諧地發展。

（二）尊重幼兒個體差異，有針對性地實施教育

《指南》明確指出：尊重幼兒發展的個體差異。母親作為主要施教者，應掌握幼兒在德、智、體等方面的發展水平和特點，從思想上要尊重并接受孩子和孩子之間的個體差異，要尊重孩子的個體差異，用欣賞的眼光看待孩子。母親在日常生活中比父親更加細致和周全，因此母親要細致地觀察孩子的言行舉止，記錄孩子的一言一行，做到心中有數。要在教育過程中做到因材施教，不急于求成，讓幼兒按照自己的速度和節奏獲得實際的發展，在成長的進程中感受這個年齡應有的快樂。

（三）重視身教，發揮母親的榜樣示范作用

《指南》提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。3～6歲的幼兒具有較強的模仿能力，母親作為和幼兒朝夕相處的人，其言行、見識、對待事物的態度和看法都會對幼兒的認知、情感、能力等方面產生重要影響。母親對幼兒的教育滲透在家庭生活中的方方面面，隨時隨處影響著幼兒，是幼兒學習的重要榜樣。因此，要使幼兒獲得好的教育，母親必須提高自身認識，規范自身言行，注重對幼兒實現潛移默化的影響。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[Z].2012-10-09.

[2]蘇萬霞.淺析重視母親教育的《3～6歲兒童學習與發展指南》的“另類”解讀[J].學前教育，2016（27）：169.

[3]李從娜，任倩.重視母親教育：《3～6歲兒童學習與發展指南》的“另類”解讀[J].思想，2013（3）：64-65.

[4]董英偉.學前教育視野下的母親教育問題研究[J].科教導刊，2015（1）：50，153.