課改背景下新語文教師的素養探究

孫延華

摘 要：作為一名初中語文教師，對自身語文素養的培養和提升尤為重要。特別是在大力倡導新課程改革的時代背景下，教師應該不斷提升自身的語文素養，從而有效提高課堂教學效率。因此，在教學中，教師應該及時更新教育理念，轉變教學思想，通過提高課堂教學能力、教育科研能力等，不斷提升自身素養。

關鍵詞：語文教師素養;新課程改革;新語文教師;教育理念;專業素養

基金項目：本課題系甘肅省教育科學“十三五” 規劃課題、2020年度金昌市“家庭教育專項課題”“‘互聯網+背景下家庭教育的新趨勢”（課題編號：KTLX[2020]181）研究成果。

做教師難，做初中語文教師更是難上加難。近年來，隨著信息技術的飛速發展，人們獲取知識的渠道越來越寬廣。特別是如今的初中生，教師知道的他們知道，教師不知道的他們也知道。在這樣一種形勢下，作為初中語文教師，更應該注重自身語文素養的培養和提升，如此，才能促進學生語文綜合能力的提升，使學生情與理同步發展。下面，筆者就結合調查研究及自身教學實踐，具體談談課改背景下新語文教師語文素養的提升策略。

一、語文教師素養內涵及課改背景下提升新語文教師素養的重要性

所謂素養就是指人們在一定的環境和正確的教育影響下形成的自身修養，它由各種基本品質和能力構成。語文教師素養就是語文教師應該具備的最基本的職業道德修養和專業素養，主要包括思想修養、敬業精神、教學能力及科研能力等。近年來，隨著語文課程改革的深入推進，對語文教師素養的要求日益增加，提高教師的語文素養是教師順利完成教學任務和促進學生學習的關鍵因素。因此，教師只有不斷地提高自身道德修養，凡事以身作則，率先垂范，進而才能影響學生、感染學生，培養學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力。

二、課改背景下新語文教師素養提升策略

在以往的教育觀念中，教師相當于教書匠，認為對語文課程的研究是專家學者的事情，與自己沒有太大關系。其實，我們不能只為教書而教書，我們在做好本職工作的同時，更要注重教學研究，學做一名學習型、研究型的教師，從而更好地適應如今這個多變的時代。因此，在實際教學過程中，教師應該注重培養高質量的人才，想方設法提高課堂教學效率，樹立全新的教學觀念，注重對語文教育的研究。為了滿足時代的發展，促進語文課程的變革，教師不僅要給學生講授語文知識，還應該成為語文課程的研究者。教師轉變自身的教學角色，注重對語文課程的研究，由以往的經驗教學轉變為科學教學，由教書匠轉變為學者型教師或者專家型教師，可以提高語文教學的效果。

（一）轉變教育理念，更新教學思想

語文教師要認真研究《語文課程標準》，確定好研究對象，找準自己在課堂中的位置，從課程標準以及學生的學習情況著手，運用多元化的教學手段，引導學生學習語文知識。在語文知識的講授中，教師要及時更新自己的教學思想。教師要想成為合格的語文教師，就應該引導學生進到語文課堂中。語文教師不能直接將知識灌輸給學生，應該引導學生在語文課堂中合作學習，讓學生在課程中動起來。在語文知識的講授中，教師要走到講臺下面，融入學生中，組織學生參與小組討論，提高學生在語文課堂中的參與度。教師可以成為某個小組中的學生，引導小組進行合作探究，讓每個小組活躍起來。不能否認，一些教師一直擔憂學生的學習能力比較差，認為小組合作不僅不會讓學生獲取知識，還會耽誤教學進程。因此，他們在語文課堂中大部分時間都是由自己給學生講解知識。這樣教師雖然表現了對學生的“疼愛”，但是卻會阻礙學生學習能力的發展。因此，教師要轉變教育理念，及時更新教學思想，將現代化教學觀念融入語文課堂中，加強與學生的交流互動，從以往的單方面知識灌輸轉變為教師和學生一起參與的動態環節。一方面，教師要從思想上認識到課程改革的重要性和必要性。實際教學中，往往有一部分教師對新課程改革的認識比較片面，因為他們急于求成，認為課程改革是立竿見影的事兒，當一時半會兒看不到改革的成效時，就全面否定課程改革，認為課程改革僅僅是流于形式，對提高課堂教學效率毫無意義。這種想法是完全錯誤的，筆者從事語文教育已有多年，無論是何種形式的課堂教學模式，對教師或是學生而言，都有一個適應的過程，這個過程也許很漫長，從學生長遠發展來講，只有改革才能促成效。因此，作為教師，要正確認識新課程改革。另一方面，教師要在教學實踐中，不斷地總結和反思。實際教學中，但凡提到“參與式”教學或小組合作學習，大多數教師就忙著挪桌子，抬板凳，不注重學生互助合作的實質，只是為了花哨。面對新課程改革，教師應該多從自身實際和學生實際出發，逐步嘗試，并且要善于總結，勤于反思，把課改過程中發現的問題及時消化，合理處理，從而慢慢地提升課堂教學效率。

（二）及時了解語文教學中的前沿消息

語文課程不能如“死水”一般，它是需要不斷注入新能量，不斷進行更新的。在社會經濟不斷發展的進程中，語文教學也應該隨著社會的不斷發展而發展。從語文教學大綱到語文課程標準，教學思想也在不斷更新，另外，語文知識也有了變化，教師的教學方法與手段也應該不斷變化，否則不能滿足新課改的需求，這樣語文課程就會比社會經濟發展得慢。教師要及時了解語文教學中的前沿消息，讓語文課程緊跟時代的發展，這樣才能培養出優秀的人才。實際教學中，我們總習慣用過時的理念教育現在的學生，還成天指望著讓他們更好地適應未來的社會，想想都覺得可笑。時代在發展，社會在進步，如果我們一味地沉浸在落后過時的思想境界中，是教育不出具有創新精神的好學生的。因此，作為教師，要及時了解語文教學中最前沿的消息，如哪種教學模式更能激發學生的語文學習興趣，學生心目中最理想的語文教師該是什么模樣等等，這些我們在日常教學中，都要多思考，如此，才能更好地教育好學生。

（三）用全新的理論講授語文知識

教師對全新的理論進行理解，及時運用到語文知識的講授中，可以提高語文教學的效率。文本解讀是教師必備的一項素養，教師對文本進行解讀關系到學生是否深層次學習知識。學者型教師提出的觀點一直在豐富語文教學，將語文教材中的文章的理解提升到了更高的層次。同時，優秀教師的獨特理解也是不錯的素材。教師要從這兩個方面進行研究，在研究的基礎上加入自己對文章的理解，提升對文本與理論解讀的素養，從而推動語文課程更好地發展。如筆者在教學人教版七年級語文上冊第21課《偉大的悲劇》一文時，首先給學生簡單介紹了文章的寫作背景，接著筆者告訴學生，“悲劇”是因為5名沖擊南極的英雄，由于賽流提前到來，饑寒交迫，體力不支，最后均長眠在冰雪之中;“偉大”是因為5名英雄因為為國爭光而不幸犧牲。整篇文章是依據1927年整理的底片、膠卷、日記等創作的真實故事，目的是紀念人類歷史上最早到達南極點的幾名科學探險家。整篇文章，既寫出了科學探險的艱辛，又寫出了幾名英雄的愛國主義情操。

總之，在新課改下，對教師的教學素養提出了更高的要求。在時代不斷發展的進程中，語文教師的素養也在不斷建構。教師要幫助學生塑造健全的人格，素質體系也應該重建。教師的素養關系到整節課的教學效果，關系到學生的學習效果。教師只有不斷完善自身，才能讓語文課程充滿生機。

參考文獻

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