語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平提高的方法

胡海榮

內(nèi)容摘要：小學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)的積累與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，提高學(xué)生的閱讀水平是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，開拓眼界，語(yǔ)文教師需要選擇有效方法來(lái)提高小學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)他們的閱讀熱情，做好導(dǎo)讀，恰當(dāng)利用信息技術(shù)多媒體，挖掘文本的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)有益的閱讀習(xí)慣，多做練習(xí)，做好總結(jié)反思。

關(guān)鍵詞：閱讀 導(dǎo)讀 多媒體 文化內(nèi)涵 閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不但包括課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)文章的閱讀與理解，還包括課后對(duì)課外書籍的閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只限于書寫、背誦等，還有更為重要的項(xiàng)目，那就是閱讀，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，有效提高他們的閱讀水平。為此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的年齡階段與個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地為他們推薦閱讀計(jì)劃，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)其閱讀能力，從而全面促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

一.激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)生有了閱讀熱情，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，事半功倍地提高閱讀水平。教師必須實(shí)施行之有效的方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的無(wú)窮魅力，從而充滿熱情地主動(dòng)閱讀，并從中增強(qiáng)閱讀能力，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特征以靈活的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造適合文本內(nèi)容的閱讀情境，加強(qiáng)他們?cè)陂喿x情境中的切身感受，從而體會(huì)文本內(nèi)容的情感與內(nèi)涵，傳統(tǒng)讓學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的方式必須得到必變[1]。在學(xué)習(xí)《日月潭》的時(shí)候，教師以導(dǎo)游的角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們欣賞日月潭優(yōu)美的景色，向他們介紹日月潭的形狀與特征，學(xué)生們?cè)谇榫霸佻F(xiàn)中有如身臨其境地來(lái)了解日月潭。教師也可通過(guò)現(xiàn)代科技手段來(lái)更好地輔助閱讀教學(xué)，運(yùn)用視頻、音頻、課件等各具特點(diǎn)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解，化抽象為直觀，具體生動(dòng)地讓學(xué)生來(lái)感知文本所描繪的事物，這樣即可激發(fā)他們的閱讀熱情，使印象更深刻。例如學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師如通過(guò)微課向?qū)W生呈現(xiàn)火燒云的視頻與講解，學(xué)生們了解火燒云的興趣肯定會(huì)更加濃厚，會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)行觀察，帶著好奇心投入閱讀之中，頭腦中有了火燒云的畫面，一定會(huì)取得良好的閱讀效果。

二.為學(xué)生做好導(dǎo)讀

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以采取下面幾種方式給予導(dǎo)讀：首先，開門見山，設(shè)置懸念。老師在為學(xué)生導(dǎo)讀文學(xué)作品時(shí)，可直入主題，利用懸念來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)好奇心來(lái)帶動(dòng)他們主動(dòng)投入閱讀，在教師的引導(dǎo)下深刻閱讀理解作品。其次，拓展延伸。在平時(shí)學(xué)習(xí)或練習(xí)中遇到重要文學(xué)作品時(shí)，教師要開展猜謎語(yǔ)或講故事的活動(dòng)，將閱讀相關(guān)文學(xué)作品的任務(wù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在猜謎語(yǔ)的思考中或受到故事的啟發(fā)，就可以將課內(nèi)課外的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，建立新的知識(shí)體系，他們對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的理解也會(huì)得到提升。再次，創(chuàng)設(shè)情境也是導(dǎo)讀的重要方法。①教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生主動(dòng)投入并能正確理解所讀作品。②教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加生活化地解讀文學(xué)作品，找到文學(xué)作品與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，師生、生生之間深入交流與討論，在此之中完成閱讀的任務(wù)。③教育可組織學(xué)生進(jìn)行作品角色表演，讓學(xué)生扮演作品中的角色，將故事情節(jié)在課堂上生動(dòng)地展示出來(lái)。角色扮演能夠使課堂氣氛變得活躍，更重要的是學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入情境，深刻解讀作品中的人物，體悟文章的中心思想[2]。導(dǎo)讀方式有很多，教師要按閱讀作品的不同特征來(lái)選用，對(duì)情節(jié)性強(qiáng)的閱讀作品，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為大家講述故事內(nèi)容;在作品的知識(shí)性很強(qiáng)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生多拓展講解相關(guān)的新奇知識(shí);遇到語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人的作品時(shí)，教師要聲情并茂地為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀熱忱。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀，可以為學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，學(xué)生思路清晰地進(jìn)行閱讀，思維就會(huì)從中得到鍛煉。

三.有效利用信息技術(shù)多媒體

信息技術(shù)的特征使其在教學(xué)中的應(yīng)用成為時(shí)代的潮流，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)多媒體對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也大有助益。為了加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解，將其利用信息技術(shù)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使他們獲得優(yōu)質(zhì)的視聽體驗(yàn)，更大程度地吸引學(xué)生進(jìn)入閱讀。教師可以通過(guò)信息技術(shù)多媒體來(lái)營(yíng)造閱讀情境，在貼切生動(dòng)的畫面與優(yōu)美悅耳的聲音中理解文章，加深認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行分類對(duì)比的賞析，例如把送別或思鄉(xiāng)等相同主題的詩(shī)詞呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，分析其相同點(diǎn)與不同之處，這樣就會(huì)使學(xué)生更深刻地理解作者的思想感情，體會(huì)詩(shī)詞的表達(dá)技巧。在信息技術(shù)多媒體的輔助之下，很多難于理解的抽象知識(shí)變得具體形象了，不易講解言傳的美妙變得動(dòng)態(tài)可感了，更主要的是，學(xué)生的注意力也更加集中[3]。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，發(fā)表感想，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，以此進(jìn)一步提高對(duì)文章的感悟。多媒體為閱讀學(xué)習(xí)插上了騰飛的翅膀，在此基礎(chǔ)上熟讀、細(xì)讀，學(xué)生的閱讀水平與語(yǔ)文素養(yǎng)必然后更上一層樓。

四.深入挖掘文化內(nèi)涵

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生深信挖掘作品的文化內(nèi)涵，因?yàn)槊猿蔀槊?，就是因?yàn)樗兄S富的文化內(nèi)涵，并以巧妙的藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師要依托課本中有關(guān)名著閱讀的內(nèi)容，從文化內(nèi)涵的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們脫離一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的制約，能夠發(fā)現(xiàn)并深入理解作品中的文化內(nèi)涵，從而在更高的層次上理解文學(xué)名著。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景及過(guò)程有所了解，以便能更好地領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，還要幫助學(xué)生品讀賞析作品的語(yǔ)言特色，從語(yǔ)言的角度感受作品獨(dú)特的表現(xiàn)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，細(xì)膩感知文章的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑，在細(xì)微之處感悟哲理及作者的匠心獨(dú)運(yùn)[4]。在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師應(yīng)以《三國(guó)演義》全本小說(shuō)的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)甚至國(guó)外很多杰出的軍事家、政治家、企業(yè)家，都特別喜愛這部經(jīng)典的歷史演義小說(shuō)，原因就在于它無(wú)論是對(duì)人情世故的描寫，還是對(duì)政治謀略的設(shè)計(jì)，都令人回味無(wú)窮。經(jīng)過(guò)教師的指引，學(xué)生就會(huì)滿情熱情地探討作品的文化內(nèi)涵，從而思考“教材里謀略最高的人是誰(shuí)？”“選文對(duì)我們有什么啟發(fā)？”學(xué)生有注意力毫無(wú)懸念地集中到諸葛亮身上，然后即會(huì)深入思考諸葛亮成功的原因，由此總結(jié)對(duì)自己的啟發(fā)。有鑒于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“智慧”的層面全面分析《三國(guó)演義》，提高學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)的文化認(rèn)識(shí)。

五.培養(yǎng)正確有益的閱讀習(xí)慣

正確有益的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)閱讀水平的提高，在正確有益的閱讀習(xí)慣中，可以鍛煉閱讀的專注性，加深閱讀的理解能力，使閱讀更具效果。正確有益閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)，例如教師應(yīng)幫助學(xué)后掌握問(wèn)題閱讀方法，即帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，讀中思，思中讀，品讀文章的字詞句與思想情感，理解作品，讀懂作者，從中有所體會(huì)有所得。只有形成正確有益的閱讀習(xí)慣，才能更會(huì)總結(jié)、不斷改進(jìn)閱讀方法，從而更快地提高閱讀水平。不同的文本內(nèi)容需要采取不同的閱讀方法，教師要教學(xué)生掌握默讀、誦讀、精讀及泛讀等閱讀方法，使學(xué)生自己能夠分析文本、賞析語(yǔ)言、提煉中心[5]。學(xué)生要制定好每天閱讀的計(jì)劃并照此執(zhí)行，閱讀時(shí)能根據(jù)需要做出圈點(diǎn)勾畫，寫好摘錄筆記，表達(dá)自己的體會(huì)與心得。教師應(yīng)為學(xué)生推薦適合的閱讀文本，閱讀時(shí)以經(jīng)典名著為主。進(jìn)行閱讀時(shí)注意力要高度集中，遇到疑問(wèn)要及時(shí)查閱資料或請(qǐng)教他人。教師要教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧，關(guān)于抓住關(guān)鍵詞句，能快速且準(zhǔn)確地總結(jié)文本的中心，深刻理解作者的情感。形成良好的閱讀習(xí)慣，就有了提高的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中才會(huì)游刃有余，迅速提高閱讀水平。

六.勤于練習(xí)，總結(jié)提高

只有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，閱讀能力得能得到提高。閱讀過(guò)程是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其勤于動(dòng)口、動(dòng)手，并且積極動(dòng)腦，在自主閱讀中加強(qiáng)思考，與同學(xué)合作交流，揣摩賞析文本語(yǔ)言。閱讀與練習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，在練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理理解與運(yùn)用。導(dǎo)練結(jié)合是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的有效方法，教師根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的閱讀情境，可以提出閱讀問(wèn)題，可以要求學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，也可以做朗讀語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的指導(dǎo)，以靈活巧妙的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)[6]。閱讀理解是進(jìn)行閱讀練習(xí)的主要方法，學(xué)生自主閱讀文本后，并解答相關(guān)的練習(xí)題，這可以考查學(xué)生的閱讀方法綜合運(yùn)用能力，更考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握情況。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生需要感知語(yǔ)言文字，并進(jìn)行理解與思考，這些心理活動(dòng)并非簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受，學(xué)生在閱讀中會(huì)對(duì)文本與思維主動(dòng)進(jìn)行分析、概括、抽象與反思。教師要著意訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，要拓寬視野，深入思考，讀出質(zhì)量。教師要巧妙為學(xué)生設(shè)置思考空間，提高學(xué)生反思的意識(shí)與能力，在加強(qiáng)練習(xí)之中學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效提高閱讀效果。

閱讀水平的提高對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及將來(lái)學(xué)業(yè)、人生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。閱讀可以拓展眼界與知識(shí)面，更能使情操受到陶冶，精神世界有更高的追求，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。語(yǔ)文教師應(yīng)該用心做好閱讀教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法，有效增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，使他們的閱讀水平提高到新的層次。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉曉梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（36）：38-39.

[6]陸蓓蓓.深度教學(xué)視角下語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].漢字文化，2020，（20）：90-91.

（作者單位：河北省固安縣東灣鄉(xiāng)東灣小學(xué)）