淺析新時(shí)代下中學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐反思與優(yōu)化

萬科舉

【摘 要】構(gòu)建“德、智、體、美、勞一體化”的教育體系，培養(yǎng)有新思想、有新內(nèi)涵的勞動(dòng)者，使新一代的德智體美勞相結(jié)合，使學(xué)生的身心得到快速發(fā)展，迎接全面勞動(dòng)教育的真正沖擊。勞動(dòng)教育是健康成長的基礎(chǔ)和保障。本文將“勞動(dòng)育人“的思想有機(jī)地融入到中學(xué)教育中，深入挖掘中學(xué)教育中的德育因素，充分發(fā)揮其價(jià)值與作用，落實(shí)中學(xué)教育的基本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;勞動(dòng)教育;實(shí)踐反思;優(yōu)化

培養(yǎng)中學(xué)生良好的道德情操和心理素質(zhì)，通過勞動(dòng)提高智力，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維和思維能力，使其在勞動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，不僅是一種體驗(yàn)生活、融入社會(huì)的有效途徑，也是促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展的重要途徑。

一、中學(xué)生勞動(dòng)教育的作用

（一）能提高中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的全面認(rèn)識(shí)

發(fā)展勞教，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都有重要意義。強(qiáng)化中學(xué)生的勞動(dòng)教育，可使他們對(duì)勞動(dòng)的意義有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)。在孩童時(shí)期，父母和老師都說：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但是如果不實(shí)行勞動(dòng)教育，就算把農(nóng)民生活刻畫的再困苦，學(xué)生也不會(huì)知道節(jié)儉的意義，養(yǎng)成了貪圖享樂的習(xí)慣，就會(huì)滋生不良的社會(huì)風(fēng)氣。反之，如果重視勞動(dòng)教育，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)勞動(dòng)，養(yǎng)成勤勞的美德，為和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升

要消除學(xué)生的勞累情緒，不是要消除學(xué)生的身體疲勞，而是要努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以利于學(xué)生的身心健康，以使他們的思維清晰，更好地理解文化知識(shí)。通過合作與互動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中情緒得到提升。為使勞動(dòng)任務(wù)盡快完成，學(xué)生還應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，鍛煉思維能力，在中學(xué)階段開展勞動(dòng)教育，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、新時(shí)代中學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）家庭生活受沒有勞動(dòng)的教育

隨著城市化進(jìn)程加快，許多農(nóng)民攜子女進(jìn)城打工，不管是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，還是城市中學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)業(yè)已經(jīng)不熟悉，再加上大部分是獨(dú)生子女，父母和長輩基本上都不讓孩子做家務(wù)。經(jīng)常聽家長對(duì)孩子說：“你要好好讀書，別管家務(wù)事”。本來應(yīng)該由孩子們自己去做的工作，也都由家長代勞，比如剝雞蛋殼、剝水果等等。大多數(shù)孩子不在家里勞動(dòng)，所以他們沒有在家接受勞動(dòng)教育的可能。

（二）學(xué)校生活受沒有勞動(dòng)的教育

大多數(shù)中學(xué)勞技課程都是由專業(yè)教師主修，勞技課程應(yīng)成為相應(yīng)的專業(yè)課。但實(shí)際上只有遇上主管臨時(shí)檢查的時(shí)候，學(xué)生才知道還有勞動(dòng)教育這門課程存在，這并不能發(fā)揮勞動(dòng)教育的教育要求。現(xiàn)在，很多學(xué)校除了讓學(xué)生打掃教室外，食堂、圖書館、廁所等公共區(qū)域都要花錢請(qǐng)人打掃。中學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)少，勞動(dòng)教育幾乎名存實(shí)亡。在校期間，學(xué)生過著無勞動(dòng)生活，在學(xué)校接受了無勞動(dòng)教育。

三、開展中學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問題

（一）勞動(dòng)認(rèn)知偏差

中學(xué)生認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，受家長、教師教育觀念、社會(huì)氛圍等因素影響較大。很難準(zhǔn)確地理解勞動(dòng)的價(jià)值和作用。這時(shí)沒有正確的領(lǐng)導(dǎo)，勞動(dòng)價(jià)值觀、世界觀和人生態(tài)度就會(huì)被扭曲，形成錯(cuò)誤判斷。

受傳統(tǒng)思想的無形束縛和影響，不僅初高中生，也包括父母、老師、工作人員，對(duì)體力勞動(dòng)人員的輕視，更是影響了幾代學(xué)者。成長在這樣一個(gè)錯(cuò)誤的工作環(huán)境里，我們會(huì)不自覺地制造出一個(gè)錯(cuò)誤的勞動(dòng)認(rèn)知，鄙視體力勞動(dòng)。對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的道德品質(zhì)，降低了教學(xué)的效果。

（二）勞動(dòng)能力偏低

勞動(dòng)力是人在社會(huì)生活中的一種基本能力，它包括自我滿足、生產(chǎn)勞動(dòng)、工作創(chuàng)新和創(chuàng)造等能力。隨著社會(huì)主義的迅速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活的艱辛和幸福的感受，已是不必再多說的?，F(xiàn)在的城市初高中生大部分都是獨(dú)生子女，甚至父母也是獨(dú)生子女。兩家人都很關(guān)心照顧孩子，他們自然不會(huì)經(jīng)常勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，也不會(huì)從小就做家務(wù)。甚至在他們上學(xué)的時(shí)候，他們的爺爺奶奶也會(huì)帶書包。如果沒有一個(gè)參與勞動(dòng)活動(dòng)的環(huán)境，他們將無法感受到勞動(dòng)的樂趣，也無法體會(huì)到辛勤勞動(dòng)的成果。每個(gè)時(shí)期都必須有艱苦奮斗的精神。勞動(dòng)培訓(xùn)不足不僅影響了學(xué)生的就業(yè)價(jià)值，也不利于就業(yè)技能的提高。缺少自信和獨(dú)立的品質(zhì)，會(huì)讓人進(jìn)入社會(huì)后很難一步一步走下去，而勞動(dòng)教育就是在教育過程中看到工作的價(jià)值。

（三）學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)不合理

受勞動(dòng)教育的影響，學(xué)校重視知識(shí)的獲取與傳播;勞動(dòng)訓(xùn)練課程僅限于教學(xué)，并不涉及教學(xué)內(nèi)容的制定和培訓(xùn)的實(shí)施。其次，許多學(xué)校沒有將勞動(dòng)教育課程視為道德教育的一部分，或作為一種全面的鍛煉課程，沒有建立獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程，降低了勞動(dòng)教育課程的地位，導(dǎo)致成為其他課程的工具，大大削弱了勞動(dòng)教育課程地位。

現(xiàn)行勞動(dòng)教育課程除地位低下外，還存在教育形式單一，師資力量和教材不足等問題。在“勞動(dòng)教育”視角下開展初中勞動(dòng)課程教育，既要培養(yǎng)必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，又要注重勞動(dòng)教育的德育功能。他們對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，豐富的勞動(dòng)情感，高尚的道德人格，最重要的勞動(dòng)道德價(jià)值觀念，也決定了其教育形式的多樣性。目前的學(xué)校教育，一般都是以打掃校園為手段，單一的教學(xué)方法很難教學(xué)，學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的個(gè)性，低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)各有不同的勞動(dòng)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，豐富多彩，能夠滿足學(xué)生不同階段的需要。

（四）勞動(dòng)教育資源整合率低

“以勞育德”教育的主體是學(xué)校教育，也離不開企業(yè)、社區(qū)和社會(huì)的支持，有限的校園面積、財(cái)力和人力資源，限制了學(xué)校自主開放場(chǎng)所，實(shí)踐“教育道德”的能力。教育者對(duì)“勞教”的正確理解，也決定著其是否會(huì)增加勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)。教育培訓(xùn)的勞動(dòng)力效應(yīng)，迫使學(xué)校打破壁壘，走向社會(huì)，充分利用各方資源。通過訪談了解到，很少有學(xué)校會(huì)建立獨(dú)立的勞動(dòng)場(chǎng)所，而且很少為分配資源制定計(jì)劃。優(yōu)秀的勞動(dòng)模式實(shí)踐教育本身就要求勞動(dòng)必須深入學(xué)生的生活，解決教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、學(xué)生只能說不可練的問題，充分利用凝聚社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)和地方特色，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不斷提高勞動(dòng)教育的德育效果。