針對日本留學(xué)生進(jìn)行“把”字句教學(xué)的探討

胡苗苗

摘要：日本留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中存在一些共性的問題，老師在教學(xué)過程中都會有些理論性的總結(jié)。本文就日本留學(xué)生在“把”字句上出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行歸類、分析并提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：日本留學(xué)生;“把”字句;教學(xué)建議

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-086

一、“把”字句的定義及結(jié)構(gòu)

把字句，是漢語中的一種主動式動詞謂語句。這種句式又稱為“處置式”，因為動詞所表示的動作對賓語作出了“處置”，例如使其位置或狀態(tài)改變。基本的結(jié)構(gòu)為：主語+“把”+賓語+動作。在對外漢語教學(xué)中，最常用的“把”字句形式是S+把+N1+V在/到/給+N2。

二、“把”字句常見的偏誤分析

我通過兩年的實踐教學(xué)和查閱HSK動態(tài)語料庫數(shù)據(jù)庫資料發(fā)現(xiàn)，日本留學(xué)生運用“把”字句主要出現(xiàn)以下五個方面的偏誤。

（一）回避“把”字

回避“把”的意思是原本句子已經(jīng)具備了“把”字句運用的要求，但卻沒有將“把”寫出來。

例1：“這個情節(jié)凸顯了非常完整那段歷史。”

例2：“不能自己不愿意的事情推托在他人的身上。”

如例1已經(jīng)有了把字句運用的要求，句式為S+把+N+V+結(jié)果補語。可以改為“這個情節(jié)把那段歷史凸顯得非常完整”。

例2同樣也是已經(jīng)可以構(gòu)成一個完整的“把”字句了，但是學(xué)生往往者將“把”字回避了。應(yīng)該是“不能把自己不愿意的事情推脫在別人身上。”

（二）有“把”字卻遺漏句子其他成分

1.遺漏謂語中心語

例3：“他把棵樹精心修，現(xiàn)在它開花了。”這句話遺漏了謂語中心動詞。“修”很明顯是形容詞。應(yīng)該改為“他把這棵樹精心修剪。”

2.遺漏補語

例4：“我覺得一定要把新的法律制定。”

例4遺漏了補語，例4應(yīng)該改為“我覺得一定要把新的法律制定好。”“把”有處置的意義，謂語動詞之后需要有表示結(jié)果和變化的詞來表示動詞發(fā)出的效果或程度。

（三）誤用“把”字

日本留學(xué)生因為不能熟練運用“把字句”往往會出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。使有些根本就不具備使用“把”字的句子，用“把”字句來表達(dá)。這種泛化“把”字句的使用規(guī)則，忽視“把”字句的限制條件，就造成了錯誤發(fā)生。

例5：“這把我高興的。”

例6：“我怕把這個秘密讓別人知道。”

例5中的“高興”表示人的心理感受和意愿的動詞，不能做“把”字的謂語，所以“把”字句不成立。例6的句意就是句子的本來意義，不能用“把”字。

（四）“把”字錯序

日語本人說話的語序和漢語不同，日本留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時最容易出現(xiàn)的就是語序錯誤。經(jīng)過總結(jié)大致有這兩種現(xiàn)象。

第一種是“把”字的賓語錯序。

例7：一定要把掌握漢語（一定要把漢語掌握）

“漢語”是受事，應(yīng)該位于“把”字之后。

第二種是否定副詞錯序

例8：“這樣的孩子有可能把自己的痛苦表達(dá)不出來。”

例8可改為“這樣的孩子有可能無法把自己的痛苦表達(dá)出來”在“把”字句中如果有否定副詞，一般要把它們放置在“把”字之前，但由于母語語序問題，日本留學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的偏誤。

（五）誤代“把”字

誤代“把”字這種現(xiàn)象主要是指留學(xué)生不能正確使用“把”字，往往在改用“把”字的時候不用，用與其他相近意義的介詞替代，使句子發(fā)生錯誤。

例9：“后來新娘幫我?guī)У轿蛔映燥垺！?/p>

例10：“下一次怎么辦，才能把瑯瑯讀書聲取代吵鬧嬉笑聲呢？”

例9中應(yīng)改為“后來新娘把我?guī)У轿蛔映燥垺薄?/p>

例10是“把”與“讓”的誤代。可改為“下次怎么辦，才能讓瑯瑯讀書聲取代吵鬧嬉笑聲音呢？”

三、“把”字句教學(xué)建議

1.對外漢語教師首先要提升自己的相關(guān)素養(yǎng)，保證講授知識的準(zhǔn)確性。教師要講解到位，使用多種形式的教學(xué)手段，如可以使用教學(xué)卡片，增進(jìn)習(xí)得者對于“把”字句的印象。要多使用一些范例教學(xué)增加學(xué)生的實踐練習(xí)。如：1.通過正確和錯誤兩種“把字句”表達(dá)的對比;2.漢語和母語的對比。以此加深學(xué)生對“把”字句的理解、培養(yǎng)他們的語感。

2.教學(xué)設(shè)計要新穎。可以組織多種形式的訓(xùn)練，比如編排情景劇、組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動等，讓學(xué)生在漢語環(huán)境中自己獨立完成合乎語法規(guī)則和語義的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.“把”字句語法例句的選擇應(yīng)該要做到既重點突出又保證涉獵其他語言成分。對于初學(xué)者，教師應(yīng)主要講解“把”字句最經(jīng)典的三個形式，明確“把”字本身的位置，更多要關(guān)注與“把”字句相關(guān)的各種語言成分。讓初學(xué)者，在抓住重點學(xué)習(xí)的同時，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言，最終達(dá)到促進(jìn)外國留學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握漢語的目的。

4.理論知識掌握后要加強針對性練習(xí)。爭取做到練習(xí)多于講解，使學(xué)生在練習(xí)中明白“把”字句的使用條件和其達(dá)到的表達(dá)效果。

5.讓學(xué)生學(xué)會自我鑒定，自己進(jìn)行總結(jié)歸納，才能進(jìn)步。鼓勵學(xué)生在使用“把”字句的時候，應(yīng)該樹立自信心，大膽練習(xí)，自學(xué)自悟，多與母語為漢語者交流，在語境中體會“把”字句的用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該積極上進(jìn)，學(xué)會舉一反三，自我總結(jié)。

6.因材施教。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常了解外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行分析，因人而異施教，不可古板套用相同的教學(xué)方法，深化留學(xué)生對“把”字句的認(rèn)識。

“把”字句在中國小學(xué)語文教學(xué)中也是一個重點內(nèi)容，對留學(xué)生教學(xué)來說就更為重要。掌握“把”字句的結(jié)構(gòu)和用法對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語很有幫助，對外漢語的偏誤分析有利于教師了解語言習(xí)得者學(xué)習(xí)中存在的問題，對于教師教和學(xué)生學(xué)都有很大的益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.外國留學(xué)生“把”字句的偏誤分析及教學(xué)對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）：92-94.

（作者單位：天津師范大學(xué)文學(xué)院 漢語國際教育（師范），天津300387）