高中班主任德育工作有效開(kāi)展策略研究

梁上林

摘要：班主任是學(xué)生在學(xué)校主要管理者。掌握管理語(yǔ)言的藝術(shù)有利于提高班主任管理班級(jí)的水平。由于高中學(xué)生處于人生的關(guān)鍵階段，學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)育也處于過(guò)渡的關(guān)鍵階段，因此，班主任在班級(jí)的管理過(guò)程當(dāng)中要以身作則，根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活多樣地對(duì)班級(jí)實(shí)行管理，能夠讓高中學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍內(nèi)受到德育教育的熏陶。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G631? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-117

在高中階段，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的全面管理工作，德育更是班主任重要的工作內(nèi)容。由于高中階段的學(xué)生處于人生選擇的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于未來(lái)存在著迷茫的狀態(tài)，有時(shí)候一些學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)不知所措，所以高中班主任的工作是非常重要的。因此，高中班主任要積極探索多種管理方法和手段，使班主任的工作更好地為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在德育教育的框架下去學(xué)習(xí)和生活。

一、高中班主任要以身作則

在高中階段，學(xué)生在學(xué)校的生活占據(jù)了學(xué)生一天中大部分的時(shí)間，因此，班主任是高中學(xué)生接觸最多的人，在與學(xué)生進(jìn)行交流和相處時(shí)，教師有必要對(duì)自己的言語(yǔ)和行為進(jìn)行一定的規(guī)范，這是因?yàn)榻處煹难孕泻蛻B(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值取向的形成。所以，班主任的言行一定要符合德育要求，嚴(yán)于律己，這樣才能做學(xué)生道德品質(zhì)的典范，對(duì)學(xué)生起到示范帶動(dòng)作用，讓學(xué)生從班主任教師的身上汲取德育營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生健全人格的形成。因此，這就要求高中班主任不斷提高自身的綜合素質(zhì)，熱愛(ài)自己的班主任工作，進(jìn)而去關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注并重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程或是生活中所出現(xiàn)的困難，成為學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的依靠，將德育教育和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使班主任的德育管理更具成效，因此，班主任要常“照鏡子”，不斷的規(guī)范自己的言行，以身作則，使德育教育真正地成為班級(jí)管理的利器。例如，班主任在看到班級(jí)某些學(xué)生狀態(tài)和情緒出現(xiàn)異常時(shí)，就可以通過(guò)家訪去了解和分析，及時(shí)的幫助、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)的疏導(dǎo)了學(xué)生的不良情緒，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。為了更好地做好班主任工作，班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，和學(xué)生成為朋友，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高管理班級(jí)的水平。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神

進(jìn)入高中階段以后，課程的難度有了一定程度上的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯地增加了。在這種情況下，有一些心理素質(zhì)不夠強(qiáng)的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如果不及時(shí)疏解學(xué)生壓抑的情緒，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，因此高中班主任在及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，在德育教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)心理問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸形成正向、積極的思想觀念和生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)盡快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，班主任可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)心理問(wèn)題信箱或者是心理問(wèn)題咨詢點(diǎn)，不需要具體的辦公地點(diǎn)，目的是給學(xué)生一個(gè)訴說(shuō)心里話或者是釋放心理壓力的地方，避免學(xué)生由于心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，學(xué)生可以直接找到教師或者同學(xué)進(jìn)行心理交流，幫助學(xué)生去解決他們遇到的生活上或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，班主任教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，并做詳細(xì)的記錄，與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，以便讓學(xué)生卸下心理的負(fù)擔(dān)，讓其振奮精神，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)那些不愿意和班主任或者同學(xué)進(jìn)行面談的人，可以把自己的問(wèn)題以書(shū)面的形式投放到信箱當(dāng)中，教師每天要及時(shí)地開(kāi)信箱，通過(guò)這種方式積極、主動(dòng)地分析并解決學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的思考和分析。通過(guò)這種方式，能夠有效、及時(shí)的幫助學(xué)生緩解因問(wèn)題而產(chǎn)生的壓力，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，教師需要充分的專注和重視，以此不斷地促進(jìn)學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)和思想，更加輕松地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。

三、改變教育形式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

高中班主任可以通過(guò)多種形式去開(kāi)展德育教育工作，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的教師將德育教育當(dāng)成了理論教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳授，但是很難收到預(yù)期的成果，相反由于理論的說(shuō)教，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的背景下，高中教師改變了過(guò)去不完善、不全面的管理模式，開(kāi)始利用靈活、豐富的管理方法，通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)靈活的教育方式，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何利用良好的心理狀態(tài)去面對(duì)必然經(jīng)歷的問(wèn)題。

例如，每年的3月5日都是學(xué)習(xí)雷鋒日，班主任在主題班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境談一談自己的觀點(diǎn)和看法，班主任教師讓學(xué)生去通過(guò)各種渠道搜集資料，闡釋自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)成演講稿，進(jìn)行五分鐘的演講比賽。這種活動(dòng)的舉行，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)道德風(fēng)氣的反思，班主任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行思考。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園參加植樹(shù)活動(dòng)，綠化我們生存的環(huán)境，去養(yǎng)老院幫助老人等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊老敬老的文明風(fēng)尚，學(xué)生的德育水平有了明顯的提升。這樣的德育教育活動(dòng)，深深地觸動(dòng)了高中學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)有理想，有文化，同時(shí)具有高尚的道德情操的社會(huì)主義新人。

高中班主任不僅要傳授教材的知識(shí)內(nèi)容，提升高中學(xué)生的文化知識(shí)能力和水平，同時(shí)也要引導(dǎo)高中學(xué)生努力的提升自身的道德修養(yǎng)。因此班主任在班級(jí)的管理工作中，將德育教育擺在更加重要的位置，采用更加有效的措施，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝庭婷.高中班主任德育工作有效開(kāi)展策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（48）：41-42.

[2]孫娟娟.高中班主任德育工作有效實(shí)施策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020（07）：736.

（作者單位：廣東省吳川市第一中學(xué)，廣東 吳川524500）