高中英語課外閱讀教學的優化策略

龔虹玲

摘要：《普通高中英語課程標準》中強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，具有工具性和人文性融合統一的特點。而高中英語課外閱讀是高中英語教學的重要輔助也是培養英語綜合素養必不可少的環節。課外閱讀不僅能豐富閱讀資源幫助學生開闊視野，同時還助力于學生進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能，發展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識，汲取世界文化，傳播中華傳統文化和終身學習打下基礎。新的課程標準對高中階段的閱讀提出了更高要求，不僅在詞匯量上要求更高，對話題的廣泛性和閱讀的理解深度上也進一步提升，更加注重思維品質的培養，開展課外閱讀教學能促進學生表達能力和思辨能力的提升，因為閱讀是英語學習輸入的重要途徑，大量高質量的閱讀輸入能幫助學生更深入理解語言背后的國家人文文化，同時通過閱讀能不斷增加語言累積，提升表達交流能力，真正培養學生的綜合語言素質。那么如何才能優化高中英語閱讀教學來促進教學效率的提升呢？下面本文將對此提出幾點觀點和建議。

關鍵詞：高中英語;課外閱讀;優化

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-013

高中學生正處在良好學習習慣和思維能力養成的關鍵時期，所以在這一時期如果能充分抓好教學契機，培養和強化閱讀教學來促進學生的良好閱讀習慣的養成，通過開展課外閱讀開闊學生的視野，從而促進高中學生的綜合發展和豐富高中學生的知識積累。但是從現階段的高中英語課外閱讀教學現狀來分析在具體的教學中依然還存在著較多的現實局限性，例如課程壓力大和課外閱讀時間有限等，這些局限性的存在嚴重影響了高中英語課外閱讀的開展，甚至進一步影響了高中學生英語閱讀能力的提高，和對語言文化興趣的培養，最終影響英語綜合素質的發展，所以對課外閱讀教學進行優化就顯得尤為必要。

一、現階段高中英語課外閱讀教學中存在的問題

1.校內原汁原味外刊閱讀資源不多，網絡閱讀資源學生無從判斷，閱讀積極性較低

通過對當前的高中英語課外閱讀教學現狀來分析，最常見的問題就是校內原汁原味地道的閱讀資源缺少，主要來源就是教材資料，而教材材料通常會出現信息老化或話題陳舊的問題。同時，高中教學受到來自高考的壓力，部分高中英語教師在教學中過度重視學生的考試成績，所以閱讀教學的開展主要采用傳統的應試型教學方式，內容主要限制在課本內容，對課外閱讀的開展沒有引起重視。但高中時期的學生，已經具備很好的自我意識，開始對所學內容有所選擇，對知識的需求也會根據不同情況區別對待，在此情況下，僅僅依靠課本上的知識完全無法達到培養學生閱讀興趣的目的，部分能力較強的學生的閱讀需求無法得到滿足，還有部分學生抱有應試心理，無法真正享受閱讀，或者因為材料單一，沒有挑戰性等因素，沒有找到自己的興趣點，進行真正深度閱讀，這些不僅不能有效地提高學生閱讀積極性，更談不上開闊視野，增加學生英語文化素養和語言積累，最終影響了閱讀教學的有效開展，更別提優化高中英語整體教學水平了。

2.學生開展課外閱讀的時間較少，學生詞匯量小，閱讀效率低，收效不明顯

高中學生面臨人生中較為重要的考試——高考，所以學習壓力較大，再加上考試中涉及的學科內容較多，所以繁重的課業導致學生開展自主學習的時間較少。故此，課堂上教師為了完成教學任務或抓成績而開展傳統的語法講解或跳過持續默讀的閱讀，而直接進入語言點講解和大量練習，導致學生無法通過語篇理解來真正準確掌握詞匯和深入細致理解文章內容。學生在長期應試教育方式和有限的詞匯量的共同作用下，對地道的原汁原味的英語文章的理解就會浮于表面，甚至出現理解錯誤的情況。很多學生抱怨每個詞都認識，但就是不知道文章要說什么情況。同時，高中英語課外閱讀，在沒有專門設置課時的情況下，加上其他高考科目的壓力，壓縮學生閱讀時間，或功利性的完全避開，無法養成閱讀的良好習慣。但英語的閱讀和任何閱讀一樣，都需要充足的時間，進行深度持續閱讀，這樣才能加深對閱讀內容的理解，才能提高閱讀教學的效率，真正培養出有效的閱讀習慣和提高閱讀理解能力。再次，課外閱讀需要較高的自主性，高中生在學業壓力下，若教師沒有合理設置閱讀任務幫助學生持續閱讀，那最終課外閱讀就會失去閱讀的意義及持續力。

二、高中英語課外閱讀教學優化的重要性

《普通高中英語課程標準》表明英語作為一門學習和運用英語語言的課程，應為學生搭建英語學科核心素養的共同基礎，使其形成必要的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。高中英語課程應遵循多樣性和選擇性原則，根據高中學生的心理特征、認知水平、學習特點和未來發展的不同需求，開設豐富的選修課程。因此，在當今新課改的背景下，要跟上新課改的理念，培養英語綜合素質，傳統的教學模式顯然不能達成這一目的，甚至已經不能滿足當今日益增長的閱讀要求，僅僅只依靠有限的課內閱讀，不足以有效培養學生的閱讀習慣，也不利于學生融會貫通課內課外的知識，真正聯系生活實際，部分學生甚至因為對課本的傳統應試心理，而對課本資源有所排斥，這種情況不利于高中英語教學的有效開展。其次，開展和優化高中英語課外閱讀教學，最終達到提高學生語言學習的輸出質量，首先就需要開展高效的閱讀教學，因為只有高質量地輸入才能保證高質量的輸出。在語言教學中，閱讀是主要的語言輸入渠道，它不僅是積累寫作素材的重要途徑，也是學生獲取知識，增加文化積累的主要方式，所以想要提高學生英語學習的表達能力和寫作能力就必須要加強對閱讀教學的重視，高中英語教師在閱讀教學中不僅僅要讓學生閱讀課本上的知識內容，還要結合課本上的知識內容，有選擇、有目的地組織學生開展課外閱讀，這樣才能根據不同話題，集合不同閱讀資源，對課內話題內容進行有效延展，使不同閱讀興趣的學生都能找到適合自己的閱讀內容，從而激發學生的閱讀興趣。

三、高中英語課外閱讀教學的優化策略

1.課外閱讀必須結合教學內容拓展閱讀教學資源

想要通過對高中英語課外閱讀進行優化來提高閱讀教學的效率首先就需要教師在教學中有意識的結合教學內容拓展閱讀教學，這樣不僅可以加深學生對課本內容的消化吸收，還能結合材料從不同角度進行深化理解，培養批判性思維。同時，基于同一話題的群文閱讀，可以滿足不同學生的需求，更大程度地照顧不同興趣愛好的學生，最終激發所有學生閱讀興趣，開闊視野和滿足不同層次的閱讀需求。因此，在開展高中英語課外閱讀教學的時候，課外閱讀的選擇需要和教學內容緊密結合，才能實現對英語課外閱讀教學的優化。例如，北師大版高中英語必修一《Sports Stars》，本節課程教學中教師就可以結合sports stars這個主題，首先讓學生閱讀文章，了解如何描寫 Sports Stars，在內容和語言上進行梳理，然后基于課堂內容消化理解的基礎上，補充話題或尋找相關話題的閱讀，拓展話題相關的內容和詞匯表達，積累語言。例如，補充近期播報的時事新聞中和 Sports Stars相關的新聞介紹，甚至結合單元話題加深對“stars”的理解——為社會作出巨大貢獻的人，設置閱讀任務，一方面幫助學生了解和梳理更多的人物描寫的語言素材，積累語料庫，為今后的寫作做好素材累積，另一方面，引導學生進行深入閱讀，體會“stars”的優秀思維和人文品質，樹立學生正確的價值觀;再次，不同學生對不同sports stars的興趣點也會通過開展課外閱讀，得到深度挖掘，和學生自己平時生活中感興趣的偶像等結合，最終激發不同學生的學習動力，同時還能滿足課堂吃不飽的同學的閱讀需求，最終更大程度上優化高中英語課外閱讀教學效果，提高英語課外閱讀教學的效率。

2.運用互聯網信息技術拓展閱讀教學

有研究表明，外語學習者的不同學習風格和策略對學習成績有很大影響。高中學生在英語學習中也表現出不同的學習傾向和不同策略選擇，當教學方式和學生的學習方式相匹配，就能最大程度促進學生選擇合適的學習策略，最終促進學業成績的提高。單一的課堂講解式教學不利于不同學習風格的學生，高中英語課堂需要多樣化的輸入方式以配合學生不同的學習風格傾向和策略。因此，在開展高中英語課外閱讀教學的過程中教師可以積極地運用互聯網信息技術進行教學，也就是利用互聯網信息技術，通過視頻、動畫，圖片，文字解說，人機互動等多種方式將這些閱讀資源更直觀地呈現出來，從而使學生可以從多種渠道獲得更多的閱讀內容，更貼近學生的學習特點，以此更能促進課外閱讀教學的優化。例如，北師大版高中英語《Beijing Opera》這一課，在教學中可以利用互聯網信息技術進行輔助閱讀教學。中國政府網以及CRI中國國際廣播電臺中，就有大量的對中國文化元素的介紹，在課本文本教學結束后，可結合此話題，分配小組進行research reading的任務，例如，中國京劇臉譜的顏色意義，以及京劇動作意義等，引導學生采用文字、報道、視頻等方式梳理話題相關內容。因此，活用互聯網資源，布置以任務為驅動的閱讀，更能幫助學生理解和內化所學知識，學會講中國故事，培養國際視野。

3.優化教學安排，為學生開展課外閱讀提供合理時間

想要開展高效的高中英語課外閱讀就有必要為學生提供充足的時間，只有保證足夠的閱讀時間，學生才能進行持續默讀和深度閱讀，同時才能留有時間去解決閱讀中遇到的問題，促進學生英語文化知識的積累和語言組織能力的培養，最終提升閱讀理解水平。因此，考慮到教學現實，在高中英語課程中進行課外閱讀教學，關鍵一步就是要優化課內教學任務安排，同時設置合理的課外閱讀任務，才能為課外英語閱讀的開展閱讀提供充足的時間。例如，在北師大版高中英語《Journey to the Antarctic》這一課教學的時候，本課文本比較長，內容理解也有一定難度，但是這個真實的歷史事件的背景和細節遠遠不止于課文的這些，為了滿足學生對探險故事的興趣，同時，也為了幫助學生更深入地了解故事及理解人物心理，課外閱讀就顯得很有必要，但也很有難度。例如，在開展本節課程教學的時候，結合課文內容，教師整合課外閱讀資源，用視頻，文章，網頁信息的方式，幫助學生梳理背景知識，并利用隊長對家中親人，特別是妻子的告別信，引發學生閱讀好奇心，學生對隊長的情緒和理解也更加豐滿。但由于課堂時間有限，因此課外設置學生分組閱讀任務，先分解閱讀，再進行分享，最大化提升閱讀效率，拓展課堂容量，以此實現高中英語課外閱讀的優化。

綜上所述，高中英語課外閱讀的開展是新課程改革下對高中英語教學必不可少的補充，也是滿足不同學生的閱讀需求、學習風格、開闊學生的視野，增加學生文化累積，培養學生英語語用意識的有效途徑。因此，作為高中英語教師要加強對課外閱讀教學的重視，不斷優化課外閱讀教學提高教學效率，從而促進高中學生的綜合素質發展，對高中英語教學改革起到積極的影響和幫助。

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（作者單位：福建省廈門外國語學校，福建 廈門 361012）