印度電影《地球上的星星》鏡頭運(yùn)用與主題

摘要：一部優(yōu)秀的電影，導(dǎo)演在其作品中巧妙地運(yùn)用各類拍攝手法能夠?qū)λ茉旖巧峁└玫膸椭?，為下文埋下伏筆、做鋪墊，對情節(jié)發(fā)展起到推波助瀾的作用，呈現(xiàn)給觀眾一場與眾不同的視覺盛宴。本文從拍攝手法、主題兩個方面對電影《地球上的星星》進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：《地球上的星星》;拍攝手法;主題

中圖分類號：J903 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）08-0-02

1 情節(jié)簡介

影片主角是一名用獨(dú)特方式進(jìn)行交流的男孩[1]，但這樣的孩子在正常人眼里就是一名問題兒童，成績墊底，聽不懂他人的話語，腦海里充滿各種各樣的鬼主意。一次闖禍后，主角被父母送去寄宿學(xué)校，與父母和哥哥離別后，男孩受到了前所未有的打擊，悶悶不樂，后來一名新來的老師發(fā)現(xiàn)了他的問題并鼓勵他，改變了主角伊桑的命運(yùn)[2]。

2 拍攝手法

2.1 動畫特效

影片中有多處動畫特效，生動形象， 其中有一段讓人記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測試[3]，伊桑簡單瀏覽了一遍試題便開始答題，伊桑目不轉(zhuǎn)睛地盯著“3×9=_____。”這一題，隨后題目開始變形，伊桑腦海里所想由動畫的形式展現(xiàn)出來：數(shù)字3變成了地球，其他數(shù)字代表其他行星，這些行星在不同軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，而伊桑自己變成了無敵宇宙艦長，駕駛著迷你紅色飛船開始執(zhí)行任務(wù)（如下圖），把地球3帶離太陽，然后把它拉入冥王星9中，轉(zhuǎn)化為“3×9=_____？”飛船下面有一個門，經(jīng)過伊桑的操控，飛船從里面彈出抓手將地球抓走，隨后朝另一方向飛去，飛行路上分別遇到了噴火的火星、睡覺的木星、轉(zhuǎn)動呼啦圈的土星，最后地球打敗了冥王星，由此得出了“3×9=3”的結(jié)論。他只回答了這一題便上交了試卷。

該動畫展示了讀寫障礙孩子腦海里的天馬行空和奇思妙想，伊桑有思考過程，只不過他只在具像中思考[4]，如果把動畫展示的內(nèi)容抹掉，就會覺得伊桑十分笨拙。動畫展示讓我們得知他內(nèi)心最真實的想法，展現(xiàn)出伊桑童真的一面，增強(qiáng)影片的層次感，把觀眾從現(xiàn)實空間帶入虛擬空間，也讓觀眾初步了解到伊桑所面臨的困境——認(rèn)知困難。

2.2 鏡頭運(yùn)用

特寫鏡頭可以豐滿伊桑性格，突出故事氣氛。逃學(xué)回家后，伊桑在自己房間里作畫[5]，此時一個大特寫呈現(xiàn)在觀眾面前，伊桑將手指沾滿顏料并在畫紙的右側(cè)滴水，依次滴下紅、黃、紅三種顏色的水，顏色一層層散開，最后用他沾滿黃色顏料的小指揉搓畫紙，調(diào)整兩只小手后繼續(xù)涂抹，鏡頭適當(dāng)模糊又逐漸清晰，呈現(xiàn)出類似棉花糖的東西在風(fēng)中飄散，主體更加靠近右側(cè)，飄散的部分由右向左擴(kuò)散，鏡頭由近及遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)向伊桑的臉部并給出一個臉部特寫，緊接著哥哥進(jìn)入畫面，欣賞伊桑的畫作[6]，并夸贊伊桑，雖然母親喊他和哥哥吃飯，但是他并不受干擾，臉上露出真摯而美好的笑容。

伊桑被送到寄宿學(xué)校后，父母和哥哥離開時給了伊桑一個面部大特寫[7]，他的嘴巴微微抽搐，流下傷心的淚水。用餐時，鏡頭由遠(yuǎn)及近，呈現(xiàn)伊桑內(nèi)心想念家人卻無法陪伴在他們身邊的絕望，只能呆坐著……

這些特寫鏡頭表現(xiàn)出伊桑最真實的內(nèi)心活動以及他常處的環(huán)境，不僅豐富了形象，而且把影片情節(jié)推向了制高點[8]。

2.3 蒙太奇手法——交叉蒙太奇

所謂交叉蒙太奇，是將同一時間在不同空間發(fā)生的兩個和兩個以上的動作交織在一起，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和緊張的氛圍，產(chǎn)生驚險的戲劇效果，引起懸疑和矛盾。電影一般通過這一手法制造效果調(diào)動觀眾的情緒。

伊桑闖事后被送到寄宿學(xué)校的晚上，家人離開后，伊桑一個人呆站在校門口，盯著汽車駛離，嘴角抽動開始流淚，隨后畫面切換到車?yán)铮赣H雙手掩面，擋著臉哭泣，接著鏡頭從伊桑背部轉(zhuǎn)向他充滿著悲傷的臉部。[9]不久后，其他同學(xué)都換好衣服準(zhǔn)備睡覺，可憐的伊桑感覺被拋棄，而母親將哥哥的頭搭在自己的肩上，心中既牽掛又擔(dān)憂，父親則在一旁沉思。隨后鏡頭切換回伊桑，一顆透亮的淚水落下[10]，伊桑跑入洗手間嚎啕大哭。

通過蒙太奇技巧的運(yùn)用，觀眾深深地感受到了伊桑內(nèi)心世界的絕望和恐怖以及母親和哥哥對伊桑的依戀和深切的關(guān)注。這是她第一次讓伊桑離他們那么遠(yuǎn)，心情失落，借撫摸哥哥給自己一份安慰，同時也展現(xiàn)出沉默父親的矛盾[11]。

2.4 蒙太奇手法——對比蒙太奇

對比蒙太奇是在鏡頭或內(nèi)容之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而產(chǎn)生一系列的互相聚焦和碰撞，通過這些聚焦和碰撞來表達(dá)深層意義或增強(qiáng)內(nèi)容的豐滿性、情感性和思想性。

考試結(jié)束后，伊桑走在回家的路上，把試卷扔給狗，隨后試卷被咬碎，伊桑毫不慌張?；氐郊抑校赣H問他要考試成績單，伊桑沒有作答，相反，哥哥回到家主動告訴母親自己除了印度語，其他考試成績都是第一名，但對于整體考試并不滿意，此時在做拼圖的伊桑羨慕地看著哥哥[12]。

對比蒙太奇的使用將伊桑內(nèi)心埋藏的痛苦完整地表現(xiàn)出來，羨慕的眼神反襯出他心里也希望取得好成績。伊桑替哥哥感到快樂，放下手中的拼圖，眼里充滿羨慕地看向哥哥，但是自己什么也不會做，一無是處，讓人心生不忍[13]。

兩種不同的蒙太奇手法使該影片的情節(jié)和節(jié)奏變得更加緊張，畫面感十足[14]。同時，它不僅豐富了鏡頭的語言，也極大地豐富了觀眾的感受，是教育思想的一部分[15]。

3 主題

3.1 家庭教育

影片中，父親愛他卻不善于表達(dá)，比較爭強(qiáng)好勝，明明是別人家的孩子欺負(fù)伊桑，對方惡人先告狀，父親直接給了伊桑一巴掌，父親對伊桑不夠信任，別人說什么就是什么[16]。哥哥網(wǎng)球比賽的失利，父親依舊沒有考慮孩子的感受，盡是責(zé)備。母親把伊桑當(dāng)作溫室里的花朵，不懂得如何用恰當(dāng)?shù)姆绞饺鬯鸞17]，當(dāng)伊桑與別家孩子發(fā)生矛盾的時候，母親心疼不已，本來事情另有原因，而在伊桑試圖與母親解釋時被打斷，沒有給他機(jī)會[18]。

在現(xiàn)實生活中這種情況已是家常便飯，每當(dāng)父母接到一些對孩子的告狀，總會劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，讓孩子抬不起頭來，甚至產(chǎn)生逆反、自卑心理[19]。這種方法對孩子的身心健康有一定的影響，人與人之間存在差異性，父母應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子理解自己的良苦用心、尊重孩子的意向，通過自身去影響孩子也是一個很不錯的方式[20]。父母對孩子做出的一切行為都?xì)w結(jié)于愛，但擁有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式更為重要[21]，就像影片中美術(shù)老師尼克所說，“我們時不時抱抱孩子，我們要經(jīng)常告訴孩子，我們愛他們，我們會一直幫助他們”[22]。

3.2 學(xué)府教育

伊桑的老師責(zé)備伊桑的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但實際上伊桑不能正常表達(dá)內(nèi)心想法，也無法被人理解，于是他只能沉浸在自己的世界里，把自己封閉起來[23]。有時無法宣泄自己的悲傷情緒，遇到問題寧愿憋在心里，自我消化，雖然很痛苦，但也無可奈何，老師漸漸對他失望至極，同學(xué)們?nèi)⌒λ?，老師把伊桑父母叫到校長辦公室，伊桑默默地躲在門后面，老師拿伊桑與他的哥哥作比較，讓父母覺得沒有面子。老師不以電話的形式與父母溝通[24]，只是告訴伊桑把試卷帶回去讓父母簽字，很少把他在學(xué)校存在的問題告知父母。老師判斷伊?？赡茴^腦存在問題[25]，但沒有委婉地告訴父母，使父母慌忙中將他送去寄宿學(xué)校，畢竟沒有哪個父母希望自己的孩子不是正常人，但僅通過金錢來不斷轉(zhuǎn)學(xué)是沒有作用的，沒有找到問題的根本[26]。

尼克通過觀察他的作業(yè)本[27]發(fā)現(xiàn)了伊桑的異樣，隨之去家訪，發(fā)現(xiàn)伊桑有著驚人的美術(shù)天賦，并就伊桑的問題與父母進(jìn)行了談?wù)摗Ｄ峥撕髞碚业角‘?dāng)?shù)臋C(jī)會將自己的秘密透露給伊桑，使伊桑漸漸找回信心，臉上露出久違的笑容[28]。

這個世界成就自己的方式有很多種，在人下人的時候要把自己當(dāng)人，尊重自己;在人上人的時候要把別人當(dāng)人，尊重其他人[29]。每個孩子都是獨(dú)樹一幟的，有著舉世無雙的價值。這些孩子就像黑暗中的星辰一樣，閃耀卻又孤單，也許彼此近在咫尺，卻只是活在自己的世界里[30]。

4 結(jié)語

該影片引起了不少觀眾的共鳴，它啟示人們，不僅要注重學(xué)校教育，更要注重家庭教育。家長要給予孩子更多的鼓勵與陪伴，尊重孩子的決定，而不是一味地責(zé)備孩子;作為家長，不應(yīng)將自己的期望寄托在孩子的身上，要認(rèn)識到成績不是唯一出路。

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作者簡介：趙婧蕓（2000—），女，江蘇無錫人，本科在讀，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

指導(dǎo)老師：賈文婷（1989—），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。